LA TAXONOMÍA DE BLOOM

LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Es una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamín Bloom, psicólogo de laeducación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente. 

La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos nivelesinferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico. 
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamin Bloom: 

1. Dimensión afectiva
2. Dimensión psicomotora
3. Dimensión cognitiva

1. DIMENSIÓN AFECTIVA
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad parasentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son:
Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
Respuesta -El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que hanaprendido.
Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.
Es importante tener en cuenta que si el estudiante no está motivado, el interés por aprender es muy bajo.








2. DIMENSIÓN PSICOMOTORA
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento con la mano o unmartillo. Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles:
Percepción
Disposición
Mecanismo
Respuesta compleja
Adaptación
Creación


3. DIMENSIÓN COGNITIVA
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensiónde cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En orden ascendente son los siguientes:

Conocimiento:
Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original.
* Terminología (palabras, términos técnicos, etc.)
*Hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
* Convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos generales, fórmulas)
* Corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
*Clasificaciones y categorías (clases,grupos, divisiones, etc.)criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)
*Metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos)
* Principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir, predecir o determinar acciones)
*Teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios y generalizaciones)...