La Teoría Instruccional De Gagné, Una Aportación Para Mejorar El Trabajo En El Aula

La Teoría Instruccional de Gagné, una aportación para mejorar el trabajo en el aula
Guadalupe del Carmen Monreal Nájera
Escuela Mártires de la Educación
Resumen: El presente artículo pretende llevar una aportación a los docentes en servicio, sobre una de las bases que fundamentan la Reforma Integral de Educación básica, concretamente el Acuerdo 592, como lo es la Teoría Instruccional deRobert Gagné, con la intención de lograr que los maestros no sientan ajeno a su labor docente, los cambios que esta enfrentado a raíz de la implementación de dicha reforma.
Palabras clave: RIEB, competencias, cognoscitivismo, aprendizaje, constructivismo, motivación
INTRODUCCIÓN
Una de las preocupaciones que tenemos actualmente dentro del magisterio deriva de la inquietud acerca de lo que debemossaber y de cómo saber hacer en nuestra diaria tarea como profesionales de la educación. El maestro de Educación Básica vive abrumado por las exigencias de la sociedad en la que vive; por la necesidad de preparación que surge del nuevo plan y programas de estudio (RIEB), que conlleva una serie de recursos de aplicación inmediata para dar respuesta a la problemática que se presenta en las escuelas, yademás la obligada participación en Carrera Magisterial.
El maestro tiene que navegar en un vaivén de ideas que vienen desde la propia formación inicial y un devenir de doctrinas que proclaman diversos autores que están de moda que, hasta cierto punto, distorsionan la comprensión real de la dimensión educativa y que aumentan el desconocimiento que se tiene de las diferentes teorías quefundamentan esas reformas, limitándose a la imitación, a la adopción de esos autores, sin una reflexión sólida.
Así, mi exposición se enfoca directamente a los maestros de Educación Básica, con la intensión de realizar un análisis de una de las teorías cognoscitivistas que fundamentan la reforma, como lo es la teoría instruccional de Robert Gagné que hace hincapié en el trabajo en el aula.
DESARROLLO
Elenfoque por competencias que plantea la RIEB busca formar ciudadanos con actitudes y valores que puedan incorporarse íntegramente a la sociedad, al desarrollo de las competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja.
Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes lo han utilizado con frecuencia a sus planes de clase. Pero laenseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holística), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales yniveles de habilidad.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Lasestrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en susconocimientos actuales y previos.
El Constructivismo, de acuerdo con la Enciclopedia Práctica del Docente, es el amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, 'construyen' sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de 'construir' el pensamiento surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como...