LA TÉCNICA DE MUESTREO:

LA TÉCNICA DE MUESTREO:
EJEMPLO PRACTICO DE SU APLICACIÓN
EN LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS

Mariano Alvaro Page
Servicio de Evaluación del CIDE

RESUMEN. Este artículo es un ejemplo eminentemente práctico sobre la forma de llevar
a cabo un muestreo dentro del campo educativo, en el que la unidad muestral es generalmente, al menos en una primera fase, un conglomerado, el centro. Entre lostemas tratados, los más interesantes podrían ser la definición de las poblaciones, el efecto del diseño
en los muéstreos aleatorios por conglomerados y el procedimiento utilizado para elegir un
centro con probabilidad directamente proporcional al tamaño del mismo. Con la lectura
de este artículo puede conocerse un método de muestreo que es común, en gran parte, a
los utilizados en las diferentesinstituciones internacionales dedicadas a la evaluación edu-

El contenido de este escrito hará referencia de manera global a los muéstreos de las diferentes evaluaciones que está llevando a cabo el Servicio de
Evaluación del CIDE o en las que está implicado, haciendo especial hincapié
en dos de ellas, puesto que pueden considerarse paradigmáticas: evaluación
de la Reforma del segundo ciclode EE. MM. y evaluación de la Reforma
del ciclo superior de EGB. Se han escogido estas dos, ya que son de ámbito
español únicamente y, por consiguiente, somos absolutamente autónomos a la
hora de realizar el muestreo. En las evaluaciones internacionales tenemos que
atenernos a las. directrices que nos marquen las instituciones promotoras.
Los puntos a desarrollar en estas líneas van a ser lossiguientes:

Reis
46/89 pp. 173-182

MARIANO ALVARO PAGE

Definición de poblaciones.
Determinación del número de sujetos de la muestra (N).
Procedimiento de muestreo.

1.

Definición de poblaciones

En algunos de los trabajos del Servicio de Evaluación, definir la población
es un procedimiento algo complejo, debido a que, por una parte, trabajamos
con colectivos diversos yheterogéneos y, por otra, porque los objetivos de
los estudios son también diversos. En las próximas líneas se expondrán estas
situaciones o hechos al referirnos de manera concreta a los dos trabajos mencionados poco más arriba:
A) Empezamos por el más complejo: La evaluación de la Reforma del
segundo ciclo de las Enseñanzas Medias. En el segundo ciclo educativo de
nuestro país hay dossubculturas, dos colectivos claramente diferenciados:
BUP y FP.
En FP, además, hay varias ramas y un enorme número de especialidades; cada una de las cuales tiene un curriculum específico y muy o totalmente diferente a las demás. Teniendo en cuenta que la medición del rendimiento
es uno de los objetivos básicos de nuestros estudios, y que al pretender evaluar el plan experimental deben compararse alumnosde dos planes, puede
comprenderse la dificultad del problema.
Con este trabajo, además de evaluar la Reforma, se pretende también
estudiar cómo está la situación educativa —en algunos aspectos obviamente—
al finalizar la enseñanza media.
Por consiguiente, las dos poblaciones de este estudio han estado constituidas por:
a) Alumnos de centros de Bachillerato de todo el Estado español queestán cursando, en el momento de la aplicación, COU y segundo curso del
Bachillerato Experimental del segundo ciclo de EE. MM.
b) Alumnos de centros de Formación Profesional de todo el Estado español que están cursando el segundo curso de Bachillerato Experimental del
segundo ciclo de EE. MM. y las siguientes ramas y especialidades del segundo
curso de FP II:

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Ramas FP (2.°)

Especialidades

— Administrativa y Comercial

— Administrativa
— Secretariado

— Electricidad y Electrónica

— Electrónica Industrial
— Equipos Informática

— Metal

— Calderería en chapa estructural
— Máquinas y Herramientas
— Matricería y Moldes

Los criterios para considerar sólo estas ramas y especialidades han sido:
— En...