la vida de los perros

UNIVERSIDAD DE PANAMA

INSTITUTO CENTROAMERICANO DE ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LA EDUCACIÓN
-ICASE-








El currículo para la formación
de los docentes universitarios



Investigador Principal: Antonio B. Castillero B.

Colaboradoras: Zoraida Vergara V.
Débora V. de Beluche









2009ÍNDICE

Palabras claves…………………………………………
Introducción……………………………………………..
Metodología……………………………………………..
Marco Teórico…………………………………………..
Resultados y Discusión………………………………..
Conclusiones……………………………………………
Referencias Bibliográficas ……………………………
Anexos

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Resumen de palabras claves: Formación pedagógica, profesión docente, currículo, cultura profesional, postgrado ymaestría en docencia superior.

INTRODUCCIÓN

La formación de los docentes para todos los niveles del sistema educativo es un tema de mucha actualidad en la mayoría de los países, principalmente, por su valor estratégico en relación con el mejoramiento de la calidad de la educación.

Si bien para los docentes de la primaria o la educación básica, así como para el nivel de educación media,esa preocupación se ha atendido desde hace mucho tiempo, no ha ocurrido igual con la calificación para la docencia universitaria por diferentes razones.

Entre dichas razones podemos mencionar la escasa importancia que se le atribuyó siempre a los estudios pedagógicos para la enseñanza en el nivel superior, quizás bajo el supuesto de que “para enseñar basta con saber”. Otra puede ser el hechode que no existiera en este sector, sino hasta fechas relativamente recientes, ni dentro ni fuera del país ofertas educativas especialmente diseñadas para la calificación de los docentes para ejercer en el nivel superior universitario.

Ese, quizás, es uno de los factores que puede estar influyendo en la calidad de la educación, que como se sabe, está cuestionada por la sociedad; situaciónque ha dado paso a una proliferación de estudios de especialización, postgrado y maestrías para hacerle frente a aquella problemática.

En ese proceso de estructuración de una oferta para la formación pedagógica de los docentes, la Universidad de Panamá es la pionera, ya que desde mediados de la década de los años 70 comenzó a ofrecer la formación para la docencia universitaria. Luego laUniversidad Santamaría la Antigua, y más adelante, las instituciones universitarias que aparecieron en el escenario de la educación superior a partir de los años noventa. Hoy la oferta sobrepasa los 30 programas de estudios para la formación docente en el nivel superior.

En este escenario, aunque no es de esperar que deban tener ofertas similares, lo que si debería ocurrir es que existan puntos encomún que muestren que la formación profesional para la práctica pedagógica está pensada desde una reflexión sobre la teoría, la práctica y la realidad. Esto es, que los docentes compartan criterios acerca de qué es ser docente, cuáles conocimientos y habilidades deben tener, y qué compromisos estarían dispuestos a asumir.

Este documento es el informe de la investigación que realizó un equipode profesores del ICASE. La información que se analiza proviene de fuentes secundarias obtenidas de documentos que reposan en las dependencias académicas de la Universidad de Panamá, y otros documentos publicados por diferentes universidades oficiales y particulares que operan en el país. En este trabajo se hace un análisis crítico de los planes de estudio para la formación de los docentesuniversitarios que se ofrecen al nivel de postgrado y maestría en diferentes universidades del país, comparando dichas ofertas a partir de algunos referentes teóricos sobre la formación de los docentes, especialmente, para el nivel superior.

El documento incluye información acerca de los antecedentes del problema de investigación y los objetivos, así como de los hallazgos que surgen del...