La Época Contemporánea: 1940 Hasta 1993

La época contemporánea: 1940 hasta 1993
A partir del gobierno de Manuel Ávila Camacho en 1940, que se considera el inicio del “giro conservador” de la revolución, las reformas sociales cardenistas pierden impulso y se piensa más en la unidad nacional y la reconciliación que en la lucha de clases. En materia educativa, se deroga la educación socialista y se pasa a lo que se denominaría “laescuela del amor”, que enfatizó la unidad, la familia, los valores y la moral, volviendo a considerar al magisterio como una especie de deber religioso y al maestro como un apóstol o sacerdote. Además, se pensó que el maestro debía dedicarse sólo a la labores de enseñanza y no involucrarse en la política, como había sucedido en el pasado: ya no sería un líder social. En consecuencia, la SEP fue purgadade funcionarios y maestros cardenistas simpatizantes de la enseñanza socialista. También se funda la Escuela Normal Superior de México en 1942 para formar maestros de secundaria, que añadía a las normales estatales y federales que ya existían, a la vez que en décadas posteriores se fundarían otras. El Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM) fue otra institución importante en elesfuerzo de profesionalización del magisterio, el cual tenía el objetivo, por medio de sus cursos, de que los maestros que no tenían título, que eran la mayoría, lo obtuvieran y mejoraran así sus condiciones laborales; que cambiaron, para bien, en el aspecto escalafonario, de ingresos y de pensiones.
Pero lo más importante fue la institucionalización del magisterio, proceso en el cual el profesorse convirtió en un empleado del Estado, en cuyo proceso fue decisiva la fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en 1943, que 7

aglutinó a las organizaciones sindicales existentes, de izquierda y derecha, no sin conflictos, dificultades y arduas negociaciones entre ellas y con el gobierno. Por último, en 1942 la nueva ley orgánica de educación prescribía launiformidad de los contenidos de la educación primaria, aunque la diversidad del sistema educativo haría muy difícil esa tarea, que el gobierno de Miguel Alemán (1946-1952) intentaría realizar con el proyecto de la “escuela unificada”, que buscaba poner orden al crecimiento desordenado del sistema educativo por la falta de dicha uniformidad.
Durante la década de los cincuenta y hasta finales de lossetenta, a la par de los conflictos dentro el magisterio, causados por la disidencia dentro del sindicato y las demandas salariales y de modificación del escalafón, que generaron huelgas y protestas, que llegaron a ser graves desde el punto de vista político y social, las condiciones de los maestros se deterioraron en lo económico y laboral. Había desigualdad dentro del magisterio, en cuanto a laspercepciones, entre los profesores urbanos y de la capital, que ganaban más, y los rurales, que tenían los peores ingresos; esto generó demandas de nivelación salarial y resentimiento. Igualmente, la oferta de maestros era superior a la demanda y las plazas eran escasas. Por lo que la profesión seguía siendo poco atractiva, lo que causaba que muchos maestros desertaran y buscaran otros empleosmejor pagados, como en el porfiriato, o buscaran estudiar una carrera universitaria, viendo al magisterio como una ocupación de paso o trampolín; el maestro se volvió a sentir devaluado ante la sociedad, que muchas veces, por desconocimiento, llegó considerar que era flojo y no hacía bien su trabajo, pasando por alto las condiciones adversas en que la laboraba. Sin embargo, a pesar de este balancenegativo, en la década de 1960, en la presidencia de Adolfo López Mateos (1958-1994) se hicieron esfuerzos para abatir el rezago educativo y responder a la gran demanda de enseñanza primaria. El Plan de Once Años, que tenía como ejes principales la expansión de la educación primaria, la preparación de nuevos maestros y la creación de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (cuyo primer...