Las facetas de la comprensión

LAS FACETAS DE LA COMPRENSIÓN Comprender es un fenómeno multidimensional y complejo. Comprender no se reduce a conocer; tampoco se trata de resolver problemas con habilidad o interpretar un texto o escribir bien. Perkins dice que “comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe... la capacidad de desempeño flexible es la comprensión”1. No quedadesvirtuada la importancia de adquirir información y de manejar habilidades básicas, pero comprender exige algo más: desempeñarse comprendiendo va más allá de la memorización y las rutinas: “Incumbe a la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías, volver a presentar el tópico de unanueva forma”2 Existen diversos modos de comprender, diversos tipos de comprensión, y existen múltiples solapamientos con otros fenómenos intelectuales. Dada la complejidad del fenómeno de comprensión, tiene sentido intentar la identificación de diversos aspectos, que, si bien se desarrollan simultáneamente, es posible analizar por separado. Cuando verdaderamente se comprende, se es capaz de3:EXPLICAR, usando generalizaciones o principios, identificando en forma sistemática las causas y justificaciones de los fenómenos, hechos y datos; producir inferencias acerca de qué y cómo, empleando evidencias específicas y lógicas, buscando conexiones profundas y presentando ejemplos ilustrativos. Dewey lo expresaba de este modo: “es verlo en relación con otras cosas; notar cómo funciona, quéconsecuencias tiene, qué causas lo producen”. Cuando un profesor evalúa: “Fundamente su respuesta”, espera de los estudiantes buenas explicaciones, reveladas en general por el uso de verbos como sustentar, comprobar, justificar, generalizar, predecir, verificar, probar. Explicar incluye las capacidades de “analizar” y “sintetizar”. INTERPRETAR, traducir al propio lenguaje; proporcionar una dimensiónpersonal de ideas y eventos; volver el objeto de comprensión personal y accesible a través de imágenes, anécdotas, analogías o modelos. El objetivo de la interpretación es otorgar significado, no meramente brindar un informe: es echar luz sobre experiencias presentes o pasadas. Narrar con el fin de comprender va más allá de un mero enriquecimiento de la mente, ilumina y compromete la mente, permiteencontrar el significado de hechos o fenómenos que parecían ser abstractos e irrelevantes, ayuda a recordar y conectar. El desafío de la enseñanza es proporcionar “cualquier” texto

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Perkins, D. “¿Qué es la comprensión?”, en M.Stone Wiske (compil)La enseñanza para la comprensión, Paidós, Bs. As., 1999, pag.70. Blythe, T. & col. La enseñanza para la comprensión. Guía para el docente, Paidós, Bs.As., 1999, pag. 39. 3 Wiggins & MCTighe Understanding by Design, Pearso Education, New Jersey, 2005

Julia Leymonié, 2009

vinculado a la vida real, para mostrar cómo, estudiando y discutiendo sobre él, o sea “interpretándolo”, es posible conectarlo con los intereses propios del aula. La explicación y la interpretación están relacionadas pero son diferentes operaciones intelectuales. Laexplicación se basa en la teoría, es más general; la interpretación es específica y contextual. APLICAR, usar efectivamente el conocimiento en situaciones reales y diversas, hacerse dueño del conocimiento; desarrollar habilidades ligadas al contexto de aplicación. Las implicancias para la enseñanza se relacionan con los cambios en el enfoque de las situaciones problema que se ofrecen a losestudiantes, estos deben estar basados en contextos reales, nuevos y desafiantes. La situaciones de aplicación del conocimiento que les presentamos a los estudiantes deberían ser lo más parecido posible a las situaciones en las que artistas, ingenieros, amas de casa, científicos, agrónomos, cajeros, etc. enfrentan en sus respectivas profesiones. La prueba de la comprensión no involucra la repetición, ni de...