Las Inteligencias Multiples

TEORÍAS NEUROCIENTÍFICAS DEL APRENDIZAJE Y SU IMPLICACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (Neuroscientific Theories of Learning and Their Implication in the Knowledge Construction of University Students)
BERTHA MARLÉN VELÁSQUEZ BURGOS Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca (Colombia) bemar5@yahoo.es MARÍA GRACIELA CALLE M. Universidad Colegio Mayor deCundinamarca marigracie@yahoo.es NAHYR REMOLINA DE CLEVES Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. remocleves@hotmail.com
Artículo de reflexión Recibido: 08 de julio de 2006 Aceptado: 29 de septiembre de 2006

Resumen El artículo que se presenta a continuación invita a los lectores a reflexionar sobre las diferentes teorías neurocientíficas del aprendizaje: teoría del cerebro triuno, teoría delcerebro total o cerebro base del aprendizaje, cerebro derecho versus cerebro izquierdo y teoría de las inteligencias múltiples, así como, su implicación directa en el proceso de búsqueda y construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios, en la estructuración curricular, en la implementación de metodologías facilitadoras del proceso de enseñanza - aprendizaje y en los sistemas deevaluación, entre otros aspectos. Palabras claves: Teorías neurocientíficas del aprendizaje, cerebro, enseñanza-aprendizaje, estrategias metodológicas, pedagogía, educación. Abstract This article invites readers to reflect on the different neuroscientific theories of learning: the theory of the triune brain, the whole brain, the brain as a basis for learning, right brain versus left brain, and thetheory of multiple intelligences; as well as their direct implication in the process of searching and constructing knowledge for University students, as evidenced in curriculum structure, implementation of teaching and facilitation methodologies and in evaluation systems, among others. Key Words: Neuroscientific theories of learning, brain, teaching-learning, methodological strategies, pedagogy,education.

Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.5: 229-245, julio-diciembre 2006

ISSN 1794-2489

CARTAgENA, 2005 Fotografía de Marta Cabrera

No.5, julio-diciembre 2006

TABULA RASA

«El aprendizaje compatible con el cerebro es el actual paradigma que se deduce de la investigación del cerebro para explicar los principios de aprendizaje con que trabaja el mismo». Atakent, Akar y CohenEl presente artículo expone un tema de reflexión sobre los resultados de las investigaciones adelantadas hasta el momento en torno de las teorías neurocientíficas del aprendizaje y cómo estas impactan el proceso de enseñanzaaprendizaje. Dichas teorías no son excluyentes sino, que al contrario, se nutren, complementan, articulan y se amplían entre sí. Teoría Neurocientífica o del Cerebro triunoÉsta surge a partir de los estudios realizados por Roger Sperry1 (1973) y Paul MacLean (1990)2 y con base en estos descubrimientos, la Dra. Elaine de Beauport (1994), inscribiéndose dentro de la corriente de pensamiento que se inicia con la Física Cuántica, desarrolla una conceptualización sobre el cerebro y las múltiples inteligencias.3 La autora citada hace especial referencia al planteamiento de laFísica Cuántica con respecto a que toda materia es energía, que no se encuentra en estado fijo, sino dinámico y en constante vibración. Beauport se apoya en esta concepción para fundamentar sus postulados sobre el cerebro humano, relacionarla con los diferentes procesos cerebrales que se dan en el individuo, planteando que toda materia es energía; por lo tanto, nuestro cuerpo y cerebro sonenergía en movimiento continuo. De esta manera, ya no pueden verse las características del órgano cerebral como entidades fijas, sino como procesos energéticos.

Este investigador ganó el premio nobel de medicina en 1981, por su trabajo sobre el hemisferio derecho del cerebro; a través de su investigación ha demostrado que el hemisferio derecho contribuye a la inteligencia tanto como el hemisferio...