Las Intenciones En La Vida Diaria

Las intenciones y la vida diaria
Para una comprensión global del papel que desempeñan las intenciones en la educación escolar y de cómo estas se construyen en el pensamiento docente; se pone en evidencia la necesidad de una aproximación multidisciplinar en el estudio de esta situación, esto es, una sola disciplina no puede ni debe ser la única perspectiva adoptada, pues estamos ante unplanteamiento de esos que requieren las aportaciones articuladas de diversas disciplinas tales como la sociología ,la psicología, la filosofía, la didáctica.
La intención como vocablo utilizado en la vida cotidiana contempla un significado simple: determinación de la voluntad en orden a un fin, un propósito. Las personas actúan de cierta forma para conseguir “algo” desde el niño más pequeñohasta el adulto más consagrado. Pero, ¿cómo nace esta intención? ¿cómo funciona?.
Una intención parte siempre de un impulso, la obstrucción a la realización inmediata lo convierte en un deseo (John Dewey 1960). Sin embargo, cuando la intención apunta hacia la consecución de un fin, se requiere la observación de las condiciones, la previsión de las consecuencias, para evitar que esto seconvierta en una acción espontánea e improvisada.
“Existe intención cuando un individuo actúa de cierta forma persistente para alcanzar un estado final, elige entre medios y/o caminos alternativos para alcanzarlo, consiste en desplegar medios y corregir los medios desplegados para aproximarse más al estadofinal, y, por último da por terminada su actividad una vez alcanzadas determinadas características de ese estado final”. (Bruner 1989).
Lo anterior, resulta muy familiar si se considera que este procedimiento lo realizamos en nuestra vida diaria toda vez que emprendemos un proyecto, una tarea, persiguiendo una meta, un propósito.
De acuerdo a Weber, la intencióndel agente es lo que convierte una conducta en acción y en ocasiones esas intenciones llegan a superar la capacidad que se posee para llevarlas a cabo.
La acción queda comprendida y a veces explicada cuando se capta el sentido pretendido por el agente (intención) y se le sitúa en el complejo contexto del significado práctico en que se desarrolla.
En el ámbito educativo, lasintenciones cobran especial relevancia pues en palabras de César Coll y Enric Bolea (1989) constituyen el elemento clave de toda situación escolar de enseñanza-aprendizaje, sobre todo en lo que concierne a los procesos de planificación y conducción de la enseñanza, ya que las intenciones desde este particular punto de vista son consideradas como conceptos muy parecidos a lo que suele denominarse “objetivoseducativos”, entendiéndose estos últimos como una etapa más en la tarea de explicitar y concretar las intenciones educativas.
El presente documento retoma el significado de las intenciones primero como punto de convergencia de varios aspectos de carácter subjetivo e intersubjetivo,9 que el docente construye y va construyendo en ese devenir de su vida personal y social. Y segundo, como unaforma de objetivación a partir de las interacciones que establece con sus alumnos o pares no sólo en el plano físico sino también en el lingüístico.
Se habla entonces que en las situaciones escolares de enseñanza aprendizaje, destaca el papel de la intencionalidad por parte de una persona (llámese docente o educadora) de influir sobre el aprendizaje de otras, (alumnos o preescolares) enuna determinada dirección y de acuerdo a unos determinados propósitos.
9.- Tales aspectos se refieren a los discursos, los imaginarios, los símbolos, los deseos, la historia personal y académica, sus prácticas cotidianas, sus interacciones sociales.
Recuérdese que la direccionalidad o sentido es el rasgo principal de la intencionalidad: el ser sobre el otro, un estado final: lo que ha de...