Las Ratas Y El Divan

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZJE
LIBRO: LAS RATAS Y EL DIVAN
AUTOR: H.J. EYSENK


¿Qué sucede realmente cuando aprendemos algo sin sentido o poesías de Shakespeare?
Los resultados experimentales sugieren que poseemos dos clases de memoria; al principio el material nuevo ingresa en la memoria a corto plazo, que cabe imaginar compuesta por circuitos reverberantes en el cerebro. Dichos circuitosse extinguen rápidamente, al menos que se transformen en huellas químicas, prevalente como resultado de alguna forma de síntesis de proteínas en las que intervienen el ácido ribonucleico.
Esta transformación a en memoria a largo plazo se conoce por el nombre de consolidación de la huella mnémica, y hay indicios de que la duración y fuerza de la consolidación es una función, entre otras cosas,del grado de activación cortical presente en ese momento. Hasta aquí todavía podríamos considerar probablemente que los introvertidos rindieran más; hay sin embargo una compilación adicional. El proceso de compilación de la huella mnémica interfiere con la reproducción, posiblemente debido a que intervienen los mismos conjuntos de neuronas o reuniones de células, y solo pueden servir a uno u otrode los propósitos. En consecuencia cuando la consolidación esta aun en marcha, la memoria no está disponible para la reproducción (recuerdo). Esto significa que los extravertidos (poca activación, poca consolidación), cuyas neuronas están aun ocupadas en la consolidación, por lo tanto no disponibles para reproducirse el material aprendido. Por otro lado, después de un periodo más largo de tiempoes de esperar, que los introvertidos, cuya fuerte consolidación le habría proporcionado una vigorosa huella de memoria, recuerden ahora especialmente bien. De manera que si hacemos un test a diferentes grupos de introvertidos y extravertidos después de diferentes periodos de descanso, esperaríamos encontrar que sus puntajes se cruzan; en un principio, los extravertidos serían muy superiores,mientras que al final ganarían los introvertidos con un punto de equilibrio en el medio. El experimento es instructivo en varios aspectos pero no toma en cuenta las variables de personalidad, debido a que distintas personas actúan de forma diferente, incluso en la situación experimental mejor controlada; es un hecho que no cabe ignorar, lo cual significa reconocer la importancia de lapersonalidad y asignarle una posición central de toda investigación psicológica.
Consideremos otra característica interesante de este experimento. La mejora de la ejecución tras la pausa de descanso ha sido estudiada ampliamente por los psicólogos bajo el título de reminiscencia; sin embargo el resultado de numerosos estudios de reminiscencia verbal ha sido tan variado, algunos han encontrado pruebas detal mejora, otros no, que llego a ser conocido como el fenómeno de lo visto y no visto, los resultados dependen por entero de las personalidades del grupo. Si incluimos una mayoría de introvertidos, aparece; si de extrovertidos se esfuma.
El mayor potencial de aprendizaje del introvertido (fenómeno demostrado por esta teoría), es de esperar que influya en el éxito en la escuela en la universidad; yefectivamente, existen muchas pruebas de que la introversión correlaciona positivamente con la ejecución académica después de la escuela primaria. Señalemos otra de las cosas que pueden señalarse con nuestra hipótesis. Las drogas estimulantes, como cafeína y nicotina, aumentan la activación cortical, y por tanto la consolidación; no es extraño que los estudiantes fumen y beban café cuandoestudian. Y tampoco es extraño que los extravertidos fumen más y beban más café, porque tienen mayor necesidad de activación. Pavlov descubrió que el condicionamiento depende de la activación cortical , de ahí la predicción de que los introvertidos forman respuestas condicionadas mejor; de hecho hay bastantes pruebas de que los introvertidos forman respuestas condicionadas más rápida y vigorosamente...