Las (Tic) Como Respuestas Al Nuevo Paradigma De La Educación Superior

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria
Universidad politécnica territorial de Aragua
“Federico Brito Figueroa”
Extensión Maracay

LAS (TIC) COMO RESPUESTAS AL NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Profesora:
Olga Marchena
Autores:
Clemente Winder C.I:23.621.801
Suarez Benyibert C.I: 21.269.580
Rossodivita AndresC.I:24.685.617
Emely Saavedra C.I. 21.443.668

Maracay, abril del 2012.

APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
El estudiante de hoy es muy distinto al de hace 50 años…Es capaz de apropiarse de más conocimientos que quienes lo educaron, porque puede acceder, a través de Internet, a información de centros que manejan muchos datos relevantes. El docente que no logre adaptarse a esta realidadsucumbirá tarde o temprano.
Considerar la Tecnología Educativa como un aliado insustituible para elevar el nivel de conocimientos y la cultura general integral de nuestros estudiantes es cada vez más recurrente y necesario. En la actualidad, las TIC’s se han convertido en una herramienta de vital importancia y pertinencia en el PEA, permitiendo incrementar las potencialidades de estos medios en laactivación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador; inciden en la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y, además, introducen estímulos motivacionales que, a la vez, permitan elevarnos hacia un desempeño efectivo y comprometido de nuestra principal función: la educación del ser humano.
Si bien las TIC’s resultan un medio didáctico, esnecesario asumir que su utilización en el aula modifica todos los componentes del proceso, reconceptualiza el rol del docente y exige garantizar las condiciones técnicas y organizativas para su uso adecuado y, también, para su cuidado. En este sentido, las TIC’s deben asumirse como un cambio o innovación de todo el sistema educativo y no sólo de la clase. Esto garantiza que la organización educativa,los medios técnicos, los aprendizajes tecnológicos y la comprensión acerca de la secuenciación y organización de sus usos formen parte del proyecto educativo y se requiera una atención desde el punto de vista metodológico; ello significa que todos los docentes deben asumir una concepción integradora de qué, por qué, para qué, cuándo deben utilizarse de acuerdo con la dinámica escolar y lasprescripciones que asume cada nivel de enseñanza atendiendo a la política educacional, las características de los estudiantes y especialmente el currículo escolar.
No cabe duda que para los docentes, los recursos tecnológicos, entendidos como medios didácticos, justifican su uso en función de los objetivos. Por eso, cuando hablamos de integrarlos al currículo, a través de la actividad docente o extradocente, esto presupone una toma de decisiones metodológicas previas, que atienden a los contenidos, al tipo de actividad, a las condiciones espaciales y materiales, a las normas de uso, al cuidado y a los criterios psicodidácticos que justifican la selección del material y la posibilidad de combinarlos con otros medios didácticos (láminas, literatura docente) y la propia realidad.
Está claro quelas metodologías, que suponen el uso de las TIC’s, rebasan la concepción tradicional de la clase frontal; éstas, por ser activas, deben explicar el carácter desarrollador de actividades y tareas de manera que los estilos y los ritmos de aprendizaje puedan ser estimulados.
Hay que destacar que las TIC’s tienden a favorecer los procesos comunicativos; pero, esta bondad no se encierra en ellos, sinoen la actividad que prepare el profesor apoyado en los mismos. Es ésta la condición que exige de su uso una aplicación ajustada a tareas, momentos, trabajo en grupo o individuales, que potencien la colaboración, la responsabilidad, la aceptación y la creatividad.
Ahora bien, desde esta concepción general, las TIC’s no pueden establecer una propuesta específica para su uso en el proceso de...