Las tic
Páginas: 10 (2456 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2010
Junio de 2008, Número 14, páginas 147-152 ISSN: 1815-0640
Coordinado por Agustín Carrillo de Albornoz
Los docentes de matemáticas, las TIC´s y los alumnos de secundaria (México)
Julio César Antolín Resumen
El avance de las TIC´s han superado incluso la capacidad del docente de actualizarse, donde incluso se siente cierto “temor” de enfrentarse a la posibilidad de que lo supere el alumno.En este artículo analizamos algunos aspectos retomados de la experiencia de trabajar con docentes y alumnos que utilizan estas herramientas para el aprendizaje de la materia de matemáticas en educación secundaria
Abstract
La Educación Secundaria en México y sus trasformaciones con la utilización de Tecnologías de la Información vienen a tener cambios estructurales y prácticos en las enseñanzasde las ciencias como las matemáticas.
Los docentes de Matemáticas
Los docentes de matemáticas de educación secundaria en México son los que mayor preparación académica y experiencia profesional tienen en comparación con docentes de otras academias del mismo nivel. Entre sus filas podemos encontrar licenciados de educación secundaria, ingenieros, contadores, economistas, administradores pormencionar algunos. Sin embargo, el principal obstáculo para el desarrollo de sus actividades, es la falta de herramientas pedagógicas que les permitan enfrentar la nueva realidad social que vivan y que no aprendieron en las escuelas. La mayor parte del gasto del Gobierno de México en materia educativa esta atado al gasto corriente ya que el gasto a capital apenas llega al 2.8% contra el promedio de8.4%. Por ello deja muy bajo margen para mejorar la infraestructura educativa o la compra de materiales didácticos. La inversión educativa debe de ir más allá de esa frontera, donde el principal yugo es el descentralismo disfrazado.
Los docentes de matemáticas, las TIC´s y los alumnos de secundaria (México)
Julio César Antolín
A pesar de los incrementos, los logros educativos (OCDE) sonbajos, manteniendo a México del lugar 29 de los 30 países miembros. Corea ha pasado del lugar 24 al 1, por lo que sólo 21% de los mexicanos de 34 y 35 años de edad cuentan en la actualidad con una preparación de segundo ciclo de educación secundaria, en comparación con un promedio de la OCDE de 75%. Algo nos falta por hacer más allá de simplemente capacitar a maestros o cambiar la teoría deaprendizaje. Nos hace falta transformar de fondo el sistema educativo. En el año 2006 se dio un impulso importante que no termina de convencer a los docentes de aula: se realizo una reforma integral al sistema de educación secundaria en México, reorganizando planes de estudio y formas de aprendizaje orientándolos al constructivismo puro. No se trata de realizar “copias” de lo que sucede en otros países ode implementar bases teóricas rebasadas por la realidad (como el constructivismo puro de Piaget). Las escuelas deben de ir más allá, con la participación social como eje rector y trasformador de las escuelas, donde la socialización del conocimiento y reconocimiento de sus necesidades, permitan ejercitar actividades para y por la vida de la comunidad educativa. Donde la escuela se convierta en eleje impulsor del desarrollo social de una comunidad y se reconozca la labor del docente como un agente social importante para la comunidad. A la par, se ha dado un fenómeno interesante: el fomento de la educación no formal. En este respecto debemos de analizar que la formación para la vida es una necesidad imperante donde las escuelas deben de tomar su papel transformador y ser centros de formacióncontinua donde se transmitan conocimientos nuevos e innovadores que sirvan a la población menor y adulta y no solo para estudiantes en edad escolar. Al respecto, la población dentro de diez años de adultos mayores será de 4.5%, es decir un 270% mas que lo que sucede hoy en día. Este grupo social requerirá atención y necesidades educativas y de entretenimiento propio, lo que habla de que todo...
Coordinado por Agustín Carrillo de Albornoz
Los docentes de matemáticas, las TIC´s y los alumnos de secundaria (México)
Julio César Antolín Resumen
El avance de las TIC´s han superado incluso la capacidad del docente de actualizarse, donde incluso se siente cierto “temor” de enfrentarse a la posibilidad de que lo supere el alumno.En este artículo analizamos algunos aspectos retomados de la experiencia de trabajar con docentes y alumnos que utilizan estas herramientas para el aprendizaje de la materia de matemáticas en educación secundaria
Abstract
La Educación Secundaria en México y sus trasformaciones con la utilización de Tecnologías de la Información vienen a tener cambios estructurales y prácticos en las enseñanzasde las ciencias como las matemáticas.
Los docentes de Matemáticas
Los docentes de matemáticas de educación secundaria en México son los que mayor preparación académica y experiencia profesional tienen en comparación con docentes de otras academias del mismo nivel. Entre sus filas podemos encontrar licenciados de educación secundaria, ingenieros, contadores, economistas, administradores pormencionar algunos. Sin embargo, el principal obstáculo para el desarrollo de sus actividades, es la falta de herramientas pedagógicas que les permitan enfrentar la nueva realidad social que vivan y que no aprendieron en las escuelas. La mayor parte del gasto del Gobierno de México en materia educativa esta atado al gasto corriente ya que el gasto a capital apenas llega al 2.8% contra el promedio de8.4%. Por ello deja muy bajo margen para mejorar la infraestructura educativa o la compra de materiales didácticos. La inversión educativa debe de ir más allá de esa frontera, donde el principal yugo es el descentralismo disfrazado.
Los docentes de matemáticas, las TIC´s y los alumnos de secundaria (México)
Julio César Antolín
A pesar de los incrementos, los logros educativos (OCDE) sonbajos, manteniendo a México del lugar 29 de los 30 países miembros. Corea ha pasado del lugar 24 al 1, por lo que sólo 21% de los mexicanos de 34 y 35 años de edad cuentan en la actualidad con una preparación de segundo ciclo de educación secundaria, en comparación con un promedio de la OCDE de 75%. Algo nos falta por hacer más allá de simplemente capacitar a maestros o cambiar la teoría deaprendizaje. Nos hace falta transformar de fondo el sistema educativo. En el año 2006 se dio un impulso importante que no termina de convencer a los docentes de aula: se realizo una reforma integral al sistema de educación secundaria en México, reorganizando planes de estudio y formas de aprendizaje orientándolos al constructivismo puro. No se trata de realizar “copias” de lo que sucede en otros países ode implementar bases teóricas rebasadas por la realidad (como el constructivismo puro de Piaget). Las escuelas deben de ir más allá, con la participación social como eje rector y trasformador de las escuelas, donde la socialización del conocimiento y reconocimiento de sus necesidades, permitan ejercitar actividades para y por la vida de la comunidad educativa. Donde la escuela se convierta en eleje impulsor del desarrollo social de una comunidad y se reconozca la labor del docente como un agente social importante para la comunidad. A la par, se ha dado un fenómeno interesante: el fomento de la educación no formal. En este respecto debemos de analizar que la formación para la vida es una necesidad imperante donde las escuelas deben de tomar su papel transformador y ser centros de formacióncontinua donde se transmitan conocimientos nuevos e innovadores que sirvan a la población menor y adulta y no solo para estudiantes en edad escolar. Al respecto, la población dentro de diez años de adultos mayores será de 4.5%, es decir un 270% mas que lo que sucede hoy en día. Este grupo social requerirá atención y necesidades educativas y de entretenimiento propio, lo que habla de que todo...
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