leccion 1 educacion ambiental

Fundamentación

Naturaleza y Alcances de la

Educación Ambiental
CONCEPTOS, ANÁLISIS, DECISIONES Y COMPROMISOS
El desarrollo tecnocientífico alcanzado hasta estas primeras décadas del
presente siglo, la situación económica mundial, la globalización, y el
deterioro cada vez más acelerado del ambiente nos llevan a construir crítica
reflexiva sobre si es posible direccionar procesossostenibles, equitativos y
aptos para la coexistencia armoniosa y democrática de todos y con todo.
Un análisis de la realidad actual, sin pretensiones de un enfoque
apocalíptico, impone una reflexión sobre toda una serie de peligros para
toda categoría biológica y ciclos coevolutivos, “tal es el caso de la extinción
de especies a un ritmo vertiginoso, la vulnerabilidad de muchos
ecosistemas, lapérdida de productividad de los sistemas naturales, la
desertificación, la sequía, los efectos de la contaminación, y muchas más,
que asociadas a los cambios climáticos ponen en peligro la existencia de la
propia humanidad”1.
Obviamente, se trata de problemas de diversa naturaleza y complejidad, que
ineludiblemente requieren de múltiples inteligencias, voluntades,
experiencias, conocimientos,sabidurías para la toma de decisiones
estratégicas con sentido de prevención y solución. (2007.RIES.Red
Internacional de Ecología de los Saberes).
1

Perdomo López, María Elena. El problema ambiental: hacia una interacción de las ciencias
naturales y sociales. Cuba. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1898Lopez.pdf

Educación Ambiental.
Universidad de Pamplona - MaterialesVirtuales

1

Fundamentación

En el tratamiento de la realidad ambiental no ha sido lo suficientemente
profundo e integrador. Se ha abordado la complejidad del ambiente de forma
unidisciplinar, con dualismos antagónicos y excluyentes heredados de la
cultura occidental; inclusive la problemática de género sigue causando
injusticia social y pobreza en nuestras naciones, dado el predominiohegemónico de la masculinidad desde hace muchos siglos. (MATURANA, H.
y VARELA, F. El Sentido de lo Humano.1995).
En este estado de cosas, se impone la necesidad de profundizar en
coparticipación comunitaria y en la ambientalización de las instituciones y
sectores de la producción locales-regionales, Igualmente, es ineludible el
compromiso en los procesos de solución de conflictosambientales, con toda
la responsabilidad que esto implica.

TENDENCIAS ECOPEDAGÓGICAS
Las propuestas ecoformativas y ecodidácticas registran una memoria
histórica muy reciente, sus orígenes aunque difíciles de precisar se sitúan
en los años 70 del pasado siglo; se inició desde bases educativas y fue
incorporando paulatinamente a su objeto de atención cuestiones tales como
la conservación de losrecursos naturales, de los elementos físico-naturales
y la protección de la flora y la fauna, y se desarrolló en el ámbito no formal,
principalmente en los grupos ecologistas, que aunque escasos eran muy
activos (Novo, 1996).
Si bien los inicios de los 70 fueron marcados por el ecologismo darwiniano y
newtoniano de dogma cartesiano, y el desarrollo de la Ecología Humana,
anclada en procesosecosóficos, sentaron las pautas para avanzar hacia
una etapa reconocida como ambientalismo. La década de los 70 se
caracterizó por el arraigo de este movimiento en determinados grupos

Educación Ambiental.
Universidad de Pamplona - Materiales Virtuales

2

Fundamentación

autoegemónicos más avanzados y concienciados que otros, como es
natural en este planeta de las once mil vírgenes y docemil golpistas
(GONZÁLEZ. Álvarez J. Biblioteca Lázaro Galdiano). Ya en los ochenta,
se alcanzó una mayor sensibilidad sobre la problemática ambiental; se
reconoce su carácter global, las connotaciones de los problemas
demográficos y los grandes desequilibrios Norte-Sur, el incremento de la
pobreza y la orfandad, instaladas al interior de la arrogancia exclusionista
de la masculinidad...