Lectura El Lenguaje Del Corazón

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

TEMA: LAS COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS RELACIONADAS CON EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Ministerio de Educación de Francia (2000), “El lenguaje en el corazón de los aprendizajes” en Educación 2001. Revista Mexicana de Educación, año VIII, núm. 92, nueva época, México, pp. 33-60.

Preámbulo Mediante la Ley de Orientación de 1989, el Ministerio deEducación de Francia delimitó las responsabilidades educativas entre el preescolar y la primaria. Un año más tarde (decreto del 6 de septiembre de 1990), las autoridades educativas precisaron la organización de la educación básica, dividiéndola en tres ciclos pedagógicos: el ciclo de los primeros aprendizajes, que corresponde al preescolar; el ciclo de los aprendizajes fundamentales, que corresponde a losgrados superiores del preescolar y los primeros de la escuela primaria, y el ciclo de profundización, que corresponde con los últimos años de la primaria. La responsabilidad del preescolar es, entonces, doble: dotar a los niños de sus primeros aprendizajes sistemáticos y comenzar la etapa de los aprendizajes fundamentales, sin la cual el ingreso a la escritura no podría ser exitosa. El siguientetexto es un fragmento de La consultation sur les nouveaux programes de l’école primaire, que un grupo de expertos realizó para el Ministerio de Educación Nacional de Francia, y que resulta muy oportuno en nuestras circunstancias, porque elabora un interesante proyecto pedagógico para el preescolar. La lengua en el corazón de los aprendizajes Cada vez más, la escuela maternal hace del lenguaje eleje de sus actividades. Los pequeños que ingresan por primera vez a este tipo de escuelas poseen un léxico limitado y apenas son capaces de elaborar frases breves; pero en la escuela maternal pueden aprender a construir enunciados más complejos y a articularlos entre sí para contar una historia, describir un objeto, o explicar un fenómeno; pueden prepararse, incluso, para comenzar a leer. Esto esposible debido al desarrollo psicológico, extremadamente rápido, que ocurre en esta edad, aunque requieren de la ayuda constante de los adultos o de alumnos mayores que rodean este aprendizaje. Es decir, que los educadores deben estar atentos en todo momento de las actividades que involucran el lenguaje. 1. Permitir que cada niño participe en los intercambios verbales del grupo e inscribir lasactividades de lenguaje en verdaderas situaciones comunicativas A su llegada al preescolar, el niño descubre que no puede comprender tan fácilmente eso que pasa y que se dice alrededor de él. La comunicación con los adultos, como con los otros niños, pierde la evidencia que tenía en el medio familiar. La pedagogía del lenguaje reposa, de entrada, sobre el restablecimiento de la comunicación entre cadaniño y los adultos, por una parte, y entre el niño y todos los demás niños, por la otra. Esta comunicación está lejos de ser solamente verbal; incluye también los gestos y las actitudes que se ponen de manifiesto en las situaciones de aprendizaje. Ello supone, entonces, por parte del educador, un respeto escrupuloso de los espacios y los tiempos, una organización rigurosa de las actividades, unaatención permanente a lo que pasa en clase, la preocupación por las vivencias cotidianas, una verbalización sencilla y sólidamente contextualizada.
COMP. DIDÁCTICAS: COMUNICACIÓN, LENG. NEE, PLANIF. Y MAT. DIDÁCT. LECTURA 11 1

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El dominio de actividades como una “vivencia integral” contribuye al desarrollo progresivo de una comunicación eficaz enla clase y en la escuela. Por tanto, los otros dominios de actividad suponen cambios verbales de calidad y, en consecuencia, constituyen la oportunidad para desarrollar en cada niño, las competencias planificadas de comunicación. Es en el contexto de esta constante comunicación —entre el niño y los adultos, entre el niño y sus compañeros— en la que se inscribe toda la pedagogía del lenguaje....