LECTURA NIETO CANO

Una perspectiva ampliada sobre el asesoramiento
en educación
José Miguel Nieto Cano
Antonio Portela Pruaño
Universidad de Murcia

Resumen:
Este trabajo propone las bases para una redefinición del asesoramiento y analiza sus
implicaciones básicas. La alternativa propuesta consiste en considerar el asesoramiento como coproducción de ayuda en un marco más amplio y distinto de relaciones (enforma de red) que incluya, en todo caso, la comunidad escolar. Ello implica conceptuarlo como una práctica educativa no restringida a profesionales que incorpora también a
padres y alumnos como copartícipes y co-responsables. Se exponen argumentos que
justifican y caracterizan esta perspectiva ampliada, especialmente relevante en escenarios de vulnerabilidad escolar.
Palabras clave:asesoramiento educativo, relaciones familia-escuela, alumnos, vulnerabilidad escolar y adolescentes.
A b s t r a c t : A wider perspective upon school consultation
A redefined approach to school consultation is suggested. Its main consequences
are also analyzed. According to this view, support is co-produced within an enlarged
network including school communities at large. Therefore school consultationis approached as an educational process extending beyond a strictly professional relationship
while including other school stakeholders like parents and pupils as participants responsible for it. Rationales are presented in order to justify such a view, which is especially appropriate for vulnerable pupils and their families.
Keywords: school consultation, family-school relations, learners,vulnerable children
and adolescents.

Revista de Educación, 339 (2006), pp. 77-96

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INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente se ha entendido el asesoramiento en educación como un servicio
indirecto que no trata directamente con los alumnos o sus padres y en el que ocupa un
primer plano la relación con el profesorado, precisamente para ayudarle a resolver problemas que éste encuentra en su prácticaprofesional. Unos (los asesores, agentes externos o internos al centro escolar) prestan ayuda a otros que la necesitan (normalmente
los profesores, ya sea en el plano individual, grupal u organizativo). Dependiendo de la
situación, varían los cometidos del asesoramiento (analizar necesidades, proporcionar
consejos, proveer recursos o materiales, formar o capacitar, coordinar o gestionar, etc.)y la forma más o menos «directiva» de establecer la relación de ayuda (véase Rodríguez,
1996; Nieto, 2001; Monereo y Pozo, 2005). En todo caso, define una relación de ayuda
circunscrita al ámbito profesional, si tomamos en cuenta tanto los agentes involucrados como los contenidos que lo justifican. Pues bien, en este trabajo planteamos una
redefinición del asesoramiento que, manteniendocaracterísticas básicas atribuidas al
mismo, permite seguir considerando asesoramiento prácticas como las anteriores y, además ir más allá de las mismas, rebasando los límites del marco estrictamente profesional. Ello conlleva adoptar una perspectiva ampliada, dando cabida y protagonismo en
la relación de ayuda a sujetos que, por lo común, han desempeñado el papel de lienzos
para pintar. Nosreferimos a los padres y a los alumnos, particularmente aquéllos que
experimentan dificultades en la escuela o que atraviesan situaciones de vulnerabilidad
escolar poniéndolos en riesgo de exclusión.
Ubicados en un marco general donde las políticas y organizaciones escolares
están más al servicio de los alumnos sin dificultades y donde el apoyo educativo
está más abocado a una intervenciónespecializada «con un único carácter (terapéutico) y un único destinatario (el alumnado con necesidades educativas especiales)»
(Parrilla y Daniels, 2000, p. 377), afrontar las situaciones de riesgo de fracaso y
exclusión educativa de niños y jóvenes en cualquier momento de su trayectoria de
escolarización, es uno de los retos más importantes y comprometidos que tiene
planteados una educación pública...