LecturayEscrituraPreescolar

Actividades para empezar bien el día

Preescolar
Lectura y escritura

Dirección General de Desarrollo Curricular
SEB. SEP

Escuchamos la lectura de…
La educadora lee en voz alta a los niños: un relato de ficción, una leyenda, un poema,
un cuento, una fábula, un libro de la Biblioteca de Aula.

¿Qué se requiere?
Prever qué texto se va a leer y practicar la forma en que se leerá a los niños.¿Cómo se hace?
Crear un ambiente propicio para que los niños escuchen, leer con gusto (pero con
naturalidad) y con entonación apropiada al texto del cual se trata.
Si es un texto amplio, se puede leer por episodios (en distintos días), lo cual mantiene
a los niños interesados en la lectura.
Mientras se lee, no interrumpir la lectura, porque los niños pueden perder la atención.
Si ellos preguntan ocomentan algo durante la lectura, se les puede indicar con alguna
señal que al terminar, podrán atenderse esos comentarios.

¿Qué se logra?
Los niños imaginan mientras escuchan, están atentos, disfrutan al escuchar a alguien
cuando lee, mejoran su habilidad de comprensión. Enriquecen su lenguaje y “viajan” a
mundos desconocidos.
Aprenden que la lectura es una actividad que se comparte y se disfruta.Dirección General de Desarrollo Curricular
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Nos deleitamos con las palabras
La educadora dice un trabalenguas, una adivinanza, un poema o una retahíla, los niños
la repiten y la aprenden.

¿Qué se requiere?
Disponer de un acervo de trabalenguas, retahílas, adivinanzas, poemas, que pueden
aportar los padres de familia y la educadora puede integrar así un fichero.
¿Cómo se hace?
Puedepedírsele a una niña o un niño que diga el trabalenguas, retahíla o adivinanza.
La participación debe ser voluntaria, pero la educadora animará a participar, a
quienes se muestran más inhibidos.
Tratándose de un poema, es importante que los niños capten el sentido del poema,
que digan qué creen que se dice en él; si tiene título, por qué creen que se llame así,
etcétera.
¿Qué se logra?
Los niñosadquieren confianza y seguridad para expresarse. En la medida en que
juegan con las palabras –en trabalenguas y retahílas– van tomando conciencia del
lenguaje y los sonidos, de los fonemas que forman las palabras habladas, distinguen
significados. Al decir y aprender poemas comienzan a familiarizarse con el lenguaje
metafórico.

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Escuchamos y decimoslo que pensamos
La educadora propone a los niños escuchar en la radio una canción, una noticia o un
comercial, lo escuchan todos y conversan acerca de lo que escucharon.
¿Qué se requiere?
Disponer de un radio o bien, grabar en audio lo que se propondrá a los niños escuchar
y comentar (canción, noticia o comercial)
¿Cómo se hace?
Pedir a los niños que escuchen con atención, para que después comentensobre ello.
Trabajar con un elemento en cada ocasión (canción, noticia o comercial).
Si se trata de una canción, hacer que los niños comenten sobre lo que se dice en ella,
qué imaginan al escucharla, qué sienten, etcétera.
Si es un comercial, qué es lo que anuncia, si la voz es de hombre, mujer, niña o niño,
qué sonidos identifica, qué imaginan mientras escuchan.
Si es una noticia, de qué setrata, dónde ocurrió y cuándo…
¿Qué se logra?
Desarrollar la escucha y la comprensión. Que los niños organicen sus ideas y las
expresen, incorporen nuevas palabras a su vocabulario, que comprendan que hay
diferentes medios de comunicación.

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Conocemos y conversamos
La educadora lee un relato de la vida real, un libro o artículo de revista–informativo o
descriptivo–, una noticia de periódico y conversan en grupo sobre lo que leyeron.
¿Qué se requiere?
Utilizar la biblioteca de aula o escuela y formar un acervo de periódicos y revistas con
temas de interés.
¿Cómo se hace?
Seleccionar textos que interesen, sorprendan, diviertan, amplíen el conocimiento de
los niños. Los tópicos pueden ser diversos, referidos a la vida en la comunidad o...