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CIRCUITOS FUNDAMENTALES DEL TONO PARA EL CONTROL POSTURAL
El sistema postural debe ser cuidadosamente estudiado para posibilitar la interpretación de muchos sistemas que suelen aparecer en la patología del lenguaje y del aprendizaje de todo el complejo planteo anatómico y funcional del sistema postural.
Desde las terminaciones dendríticas anuloespirales que se encuentran en los husosmusculares, el reflejo miotatico o del sherrington alcanza la neurona que se encuentra a nivel ganglio espinal y cuyo axón entra en forma de raíz posterior en el asta posterior de la medula.
En cambio las fibras gamma alcanzan también neuronas del asta anterior, que en vez de dirigirse a la fibra estriada lo hacen hacia el huso muscular.
Se debe recordar que desde los núcleos grises del cerebelo tambiénparten vías informadoras hacia la corteza cerebral que entran en acción toda vez que este circuito propioceptivo inconsciente falla, en su función reguladora del tono, con respecto a los cambios de postura. La retroalimentación, en este caso se obtiene fundamentalmente por corrección visual y vestibular.
En resumen hemos visto hasta ahora que existen tres circuitos fundamentales que rigen lapostural:
1. Medular
2. Cerebeloso
3. Cortical
Cada uno de ellos tiene retroacciones: el primero a nivel bajo; el segundo con eventual información hacia la corteza, y el tercero de permanente información a la corteza.
TEORIA REFERENTE DEL MOVIMIENTO VOLUNTARIO
Las órdenes necesarias para integrar un patrón de movimiento fino implicarían una adecuada secuencia temporal o adaptación al tiempo, laque depende del conocimiento y extensión de los movimientos previos.
Con respecto a la propioceptibilidad, esta teoría considera que no es necesaria para el control motor voluntario, basándose en los tres hechos siguientes: 1) los receptores articulares serían los únicos en transmitir impulsos desde los movimientos pasivos; 2) el huso muscular no informaría sobre la longitud del músculo; 3) losreceptores articulares no serían necesarios para la percepción de los movimientos voluntarios.
POSTURA, LENGUAJE Y APRENDIZAJE
Todos los niveles a los que se ha hecho referencia pueden intervenir facilitando o dificultando la aparición del lenguaje. Cuando mayores sean los aportes y las exigencias corporales, tanto más puede retrasarse la aparición del lenguaje.
Esta posibilidad de ampliación einhibicio simultanea de un mensaje oral solo se logra también cuando noexiten exigencias corporales diferentes. Si las deficiencias de un individuo son profundas, este precisara niveles altos del sistema nervioso central para poder mantener sus sistema postural en “servicio”.
Podemos disponer de tres formas para evitar la interferencia del hemisferio postural en el trabajo simbolico delhemisferio “dominante”: 1)alcanzando posturas que permitan el adecuado desarrollo de la potencialidad corporal; 2) bajo ciertas exigencias de gran presión ambiental o tensional; 3) colocando en actividad al hemisferio no dominante.
Con respecto al tercer punto es bien conocido el hecho de que muchas veces, en particular en estado de fatigado, puede obtenerse una mejor posibilidad de simbolización yconcentración mientras uno camina automáticamente.
En cambio, si en las mismas condiciones de fatiga física o psíquica el individuo adopta una posición cómoda, el sueño domina.

PRIMERA SESION
Los niños proceden a descalzarse en el vestuario, poniéndose cómodos. Es necesario en principio investir el espacio.
Ponemos música (un aire simple muy marchoso). La maestra les anima: “vamos a pasearnos porla sala, bailando”.
Se va invistiendo poco a poco el espacio, se esbozan de manera un tanto torpe algunos ritmos, andando primero y saltando después.
Paramos la música bruscamente, es preciso la consigna, que ha sido ya descubierta espontáneamente por la mayoría del grupo: “cuando la música pare, vosotros paráis también”.
Algunas interrupciones inesperadas de la música son bien seguidas por...