LEE CRONBACH

 
LEE CRONBACH
Psicólogo estadounidense. Profesor en la Universidad de Stanford, ha llevado a cabo investigaciones sobre los métodos de tests, la teoría de la medida y las nociones de fidelidad y validez.
Entre sus obras destacan Fundamentos de la exploración psicológica(1949), The dependability of behavioral measurements (1972) yToward reform of program evaluation (1980). Hizo importantescontribuciones en los campos de la psicología educativa, pruebas psicológicas y la evaluación de programas.
referencia: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cronbach.htm


ANTECEDENTES
Como consecuencia de múltiples reflexiones, se amplió considerablemente el fenómeno de la evaluación educativa. El sujeto directo de la evaluación siguió siendo el alumno, pero también todos aquellos factores queconfluyen en el proceso educativo (el programa educativo en un sentido amplio, profesor, medios, contenidos, experiencias de aprendizaje, organización, etc.), así como el propio producto educativo.
Como resultado de estas nuevas necesidades de la evaluación, se inicia durante esta época un periodo de reflexión y de ensayos teóricos con ánimo de clarificar la multidimensionalidad del procesoevaluativo. Estas reflexiones teóricas enriquecerán decisivamente el ámbito conceptual y metodológico de la evaluación, lo que unido a la tremenda expansión de la evaluación de programas ocurrida durante estos años, dará lugar al nacimiento de esa nueva modalidad de investigación aplicada que hoy denominamos como investigación evaluativa.
Esta evaluación ya no es una simple medición, porque supone unjuicio de valor sobre la información recogida. Se alude, aunque sin desarrollar, a la toma de decisiones sobre los aciertos o fracasos de la programación, en función de los resultados de los alumnos, algo que retomarán otros importantes evaluadores como Cronbach y Sufflebeam unos años después.
Referencia: Escudero, Tomás (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, elXX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm. Consultado el 20 de marzo de 2011.
EN QUÉ CONSISTE EL MODELO?
Planificación Evaluativa. Propuesta por LeeCronbach, quien describe dos fases para su enfoque: la divergente y la convergente. La fase divergente implicadesarrollar una lista de posibles cuestiones a evaluar, mientras que la fase convergente determina prioridades entre ellas. Cronbach afirma que la información se pierde y se distorsiona cuando se informa lo observado. Es decir, que el tránsito entre la ejecución y el informe de logros es a veces subjetivo, por lo cual, debe hacerse al mismo tiempo.
CUÁL ES SU INTENCIÓN?
La evaluación debe proveer lacomprensión, la planificación y la mejora de los programas sociales a los que sirve. La visión del proceso social (Visión E). Cronbach (1982) ve la evaluación como el proceso de determinar, obtener y proporcionar información relevante para juzgar decisiones alternativas en si para la toma de decisiones.
Referencia: Escudero, Tomás (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Unsiglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm. Consultado el 20 de marzo de 2011.
PASOS Y ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN
Del análisis que Cronbach del concepto, funciones y metodología de la evaluación, entresacamos las sugerencias siguientes:a) Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones.Distingue el autor tres tipos de decisiones educativas a las cuales la evaluación sirve:
 sobre el perfeccionamiento del programa y de la instrucción,
 sobre los alumnos (necesidades y méritos finales) y
 acerca de la regulación administrativa sobre la calidad del sistema, profesores, organización, etc.
De esta forma, Cronbach abre el campo...