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EL CANTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORMAR HÁBITOS LECTORES EN ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ SEDE SAN ANTONIO

FANNY CALDERÓN BARRERA
MARIA BELLANIRA ORTIZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN HUMANIDADES
NEIVA- ACEVEDO
2012
EL CANTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORMAR HABITOS LECTORES ENESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ SEDE SAN ANTONIO

FANNY CALDERÓN BARRERA
MARIA BELLANIRA ORTIZ

Trabajo de grado para optar el título de
LICENCIADA EN HUMANIDADES

ASESORA
LUCY ALVIRA PEREZ ROSO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN HUMANIDADES
NEIVA- ACEVEDO
2012

Nota de aceptación_____________________________________
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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

_____________________________________
Firma del jurado

Dedico esta propuestainvestigativa en primera instancia a Dios, quien me dio la existencia y la oportunidad de poderla
Realizar. También a los que me apoyaron económicamente e
Intelectualmente como mi padre, mi esposo compañeros, hijos,
Hermanos, maestros y amigos, quienes hicieron posible
Este logro.
GRACIAS
MARIA BELLANIRA ORTIZ CHARRY
FANNY CALDERÓN BARRERA

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a mifamilia quienes con sacrificio y apoyo estuvieron pendientes en todo momento y a los diferentes tutores, forjadores de nuestro futuro pedagógico quienes con sus idóneas orientaciones han contribuido a este objetivo, y en especial a nuestra tutora del ejercicio investigativo la Especialista LUCY ALVIRA PEREZ ROSO quien con dedicación y entrega total nos orientó incansablemente a culminar con éxitoeste gran logro.

Al rector, coordinadores, docentes de la institución Educativa José Acevedo y Gómez sede san Antonio, los cuales me brindaron la posibilidad de desarrollar mi práctica pedagógica y a las demás personas que de una u otra manera contribuyeron para hacer posible la realidad hoy culminada.

TABLA DE CONTENIDO
| PAG. |
INTRODUCCIÓN | 8 |
1. JUSTIFICACIÓN | 9 |
2OBJETIVOS | 11 |
2.1 Objetivo General | 11 |
2.2 Objetivos Específicos | 11 |
3. PROBLEMA | 12 |
3.1 Descripción del Problema | 12 |
3.2 Formulación del Problema | 12 |
4. MARCO DE REFERENCIA | 13 |
4.1 Referente Contextual | 13 |
4.1.1 Departamento del Huila | 13 |
4.2. Marco Teórico | 14 |
4.2.1. Antecedentes | 14 |
4.2.2. Teorías | 15 |
4.2.2.1. CAPÍTULO I: LaMotivación y el Aprendizaje | 15 |
4.2.2.1.1 La psicología de la educación | 15 |
4.2.2.2 CAPITULO II – Prácticas y Funciones de la Lectura | 17 |
4.2.2.3 CAPITULO III - Prácticas de Enseñanza de la Lectura | 20 |
4.2.3 Marco Conceptual | 22 |
4.2.3.1 Conceptos Clave | 22 |
4.3Marco Legal | 25 |
5. MARCO METODOLOGICO | 28 |
5.1. Tipos de Investigación | 28 |
5.2. Población yMuestra | 28 |
5.3. Etapas del Proyecto | 28 |
5.3.1. Primera Etapa Diagnostico | 28 |
5.3.2 Segunda Etapa Formación y Formulación | 29 |
5.3.3. Tercera Etapa Elaboración y Construcción del Proyecto | 29 |
5.3.4. Recolección y Análisis de la Información | 29 |
5.4. Categoría de Análisis | 29 |
5.5. Técnicas de Recolección de Información | 30 |
5.5.1. La Observación | 30 |5.5.2. La Entrevista | 30 |
5.6. Instrumentos de Recolección de Información | 30 |

5.7. Técnicas de Análisis Descriptivo | 31 |
6. ANÁLISIS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION | 32 |
6.1. Análisis e Interpretación | 32 |
6.1.1. Codificación y Categorización de los Insumos Primarios | 32 |
6.1.2. Codificación por Categorías | 32 |
6.1.3. Construcción de Unidades de Sentido | 33 |...