leer

Leer es una construcción de los sentidos de un texto, supone una interacción entre texto y lector que modifica a ambos. Es una práctica cultural que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual se construye el significado. Leer y texto son dos caras de un mismo acto: “lector” implica una transacción con el texto; “texto” implica una transacción con el lector.
“El texto sólo proveepistas para elaborar el significado y es el lector quien los reconstruye poniendo en acción sus conocimientos previos sobre el tema, sobre el lenguaje en general y sobre el lenguaje escrito en particular, sobre el tema de escritura… Cada lector comprende lo que su perspectiva acerca del mundo le permite comprender, cada uno se acerca en la medida de sus posibilidades al mensaje que el autor quisotransmitir. […] Cada sujeto emitirá hipótesis en función de su conocimiento del mundo pero tratará de verificarlas apelando a la información provista por el texto […]. En el aula se hacen presentes también diversas modalidades de lectura, diversas posiciones del lector. La modalidad de lectura varia en función del propósito […], además, en algunos casos el lector está centrado en retenerinformación que necesitará recordar luego, en otros casos está centrado en lo que le va sucediendo en el curso del acto de lectura. En este último tipo de situaciones, el lector adopta una posición estética: atiende sobre el significado profundo que tienen para él las escenas y personajes que se le van presentando, se deja llevar por las imágenes que evoca al leer, se dispone a compartir las emociones dealgunos personajes, a saborear las palabras, a advertir su musicalidad… Es la posición característica de la lectura literaria”1.
Uno de los propósitos del Primer Ciclo es crear condiciones didácticas para que los alumnos que egresan de esta etapa puedan leer y escribir (en forma convencional) textos completos, variados, con diferentes propósitos y destinatarios.
Si bien la lectura y laescritura son siempre instancias complementarias, en Primer Ciclo los vínculos son aún más estrechos, ya que la adquisición del sistema de escritura coincide con la formación de los chicos como lectores. En esta etapa, ellos descubrirán el placer de leer, escribir, hablar y escuchar, en el ejercicio de prácticas sociales y culturales en diferentes ámbitos de la actividad humana: el literario, el deestudio y el de la formación ciudadana.
En Segundo Ciclo, los alumnos ya han adquirido competencias lectoras, pero no por eso hay que suponer que son lectores autónomos. Los estímulos que se ofrecen en este período son fundamentales, ya que se trata de una etapa definitoria entre los primeros pasos del lector y el lector autónomo que se desea formar.
En este período los alumnos pasan de la lecturacolectiva a la individual. Es recomendable que continúen integrando grupos porque eso fortalece los vínculos entre pares, pero conviene que contribuyan a la transición.
Desde el Diseño Curricular de Segundo Ciclo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
“Para formar practicantes de la lectura y la escritura, es necesario hacer de la escuela una comunidad de lectores y escritores […], que acuden alos textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, […] identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otras historias, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos… Hacer de la escuela un ámbito donde la lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir seaninstrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidad que es necesario asumir. […] Práctica de la lectura, práctica de la escritura y práctica de la oralidad están estrechamente interrelacionadas2”.
“En el Segundo Ciclo, adquieren particular relieve dos cuestiones en las...