Lengua Extranjera
Páginas: 6 (1379 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2014
LA LENGUA EXTRANJERA
La distribución de la carga horaria de las materias que se imparten en los planteles de educación básica prescribe el estudio del idioma inglés para los dos últimos años. Los técnicos consideran que se trata de poco tiempo para vencer las dificultades del aprendizaje de un idioma, y más cuando la complejidad de los otros temas de estudio también avanza en su grado deexigencia.
Las reflexiones que se han suscitado a raíz de la publicación de las noticias -más allá de las críticas a los enfoques de la prensa- y el aporte de especialistas en educación como el viceministro del ramo, Fredy Peñafiel, muestran que el aprendizaje de un idioma es mejor cuanto más temprano empiece su enseñanza.
Está demostrado que el cultivo de las habilidades para hablar un idiomaadicional a la lengua materna, señalan expertos, facilita el aprendizaje y la comprensión de otras materias, ya que el cerebro desarrolla destrezas, especialmente en los primeros años. Si el Gobierno está preocupado por impulsar la educación, apoyar a los estudiantes y otorgar costosas becas, está claro que el inglés es crucial.
También es importante tomar conciencia de que la mayoría de textos ybibliografía publicados están en inglés y que más allá de algún prurito ideológico-cultural, que a esta altura resultaría incomprensible, la educación pública debe asumir el reto de preparar a los educandos en inglés, incluso para evitar un desbalance con quienes pueden pagar estudios en la educación privada.
Lenguas Extranjeras desde los 4 años
La infancia es la etapa fundamental para elaprendizaje de varios idiomas. La malla curricular ecuatoriana, no obstante, acoge la enseñanza de lenguas extranjeras como materia obligatoria a partir de octavo grado de educación general básica, cuando los estudiantes frisen los 12 años, y con una carga de cinco horas a la semana.
Se preguntan si estas disposiciones sintonizan con estándares globales que apuntan a un inicio cada vez más temprano enel aprendizaje de nuevas lenguas y con el rigor de una práctica cotidiana. Y cuestionan los alcances del Acuerdo Ministerial 41-14, que muestra una malla curricular en la que las lenguas extranjeras aparecen con carácter obligatorio en octavo grado, al igual que la Resolución 306, de agosto de 2011
La idea, en la mirada oficial, es que la enseñanza de Inglés en las entidades públicas seaobligatoria al menos desde segundo año de básica.
700 profesores se capacitan en el exterior
El Ministerio de Educación indica que, al hablar de una carga mínima obligatoria, "de ninguna manera bloquea o cierra la posibilidad de ofertar un programa que contemple horas más allá de estos mínimos". Por ende, según la versión oficial, las instituciones educativas que ya brindaban Inglés en añosanteriores pueden seguir haciéndolo y para ello deberán presentar "sus mallas curriculares a la Dirección Distrital de Educación correspondiente". Asimismo, "las instituciones educativas bilingües pueden seguir ofertando asignaturas en su segundo idioma, conforme a su plan educativo institucional y cumpliendo los estándares nacionales".
El comunicado que circuló ayer ahonda en la explicación que elMinistro dio para los clubes. Esta figura se puede utilizar para trabajar "actividades de tipo artístico-culturales, deportivas, científicas y de interacción y vida práctica, entre las que se integran los clubes de idiomas".
En el Ministerio se esgrime el programa de especialización de 700 docentes en el exterior, Go Teacher, y la potenciación humana y tecnológica de la enseñanza del inglés,en alrededor de 400 unidades educativas del milenio y las escuelas intervenidas, como los pasos ciertos para poder considera el segundo año de educación general básica como el hito mínimo obligatorio para la enseñanza de idiomas extranjeros, en este caso del Inglés.
CES reglamenta el aprendizaje de una lengua extranjera
La suficiencia de idioma extranjero en programas de posgrado deberá...
La distribución de la carga horaria de las materias que se imparten en los planteles de educación básica prescribe el estudio del idioma inglés para los dos últimos años. Los técnicos consideran que se trata de poco tiempo para vencer las dificultades del aprendizaje de un idioma, y más cuando la complejidad de los otros temas de estudio también avanza en su grado deexigencia.
Las reflexiones que se han suscitado a raíz de la publicación de las noticias -más allá de las críticas a los enfoques de la prensa- y el aporte de especialistas en educación como el viceministro del ramo, Fredy Peñafiel, muestran que el aprendizaje de un idioma es mejor cuanto más temprano empiece su enseñanza.
Está demostrado que el cultivo de las habilidades para hablar un idiomaadicional a la lengua materna, señalan expertos, facilita el aprendizaje y la comprensión de otras materias, ya que el cerebro desarrolla destrezas, especialmente en los primeros años. Si el Gobierno está preocupado por impulsar la educación, apoyar a los estudiantes y otorgar costosas becas, está claro que el inglés es crucial.
También es importante tomar conciencia de que la mayoría de textos ybibliografía publicados están en inglés y que más allá de algún prurito ideológico-cultural, que a esta altura resultaría incomprensible, la educación pública debe asumir el reto de preparar a los educandos en inglés, incluso para evitar un desbalance con quienes pueden pagar estudios en la educación privada.
Lenguas Extranjeras desde los 4 años
La infancia es la etapa fundamental para elaprendizaje de varios idiomas. La malla curricular ecuatoriana, no obstante, acoge la enseñanza de lenguas extranjeras como materia obligatoria a partir de octavo grado de educación general básica, cuando los estudiantes frisen los 12 años, y con una carga de cinco horas a la semana.
Se preguntan si estas disposiciones sintonizan con estándares globales que apuntan a un inicio cada vez más temprano enel aprendizaje de nuevas lenguas y con el rigor de una práctica cotidiana. Y cuestionan los alcances del Acuerdo Ministerial 41-14, que muestra una malla curricular en la que las lenguas extranjeras aparecen con carácter obligatorio en octavo grado, al igual que la Resolución 306, de agosto de 2011
La idea, en la mirada oficial, es que la enseñanza de Inglés en las entidades públicas seaobligatoria al menos desde segundo año de básica.
700 profesores se capacitan en el exterior
El Ministerio de Educación indica que, al hablar de una carga mínima obligatoria, "de ninguna manera bloquea o cierra la posibilidad de ofertar un programa que contemple horas más allá de estos mínimos". Por ende, según la versión oficial, las instituciones educativas que ya brindaban Inglés en añosanteriores pueden seguir haciéndolo y para ello deberán presentar "sus mallas curriculares a la Dirección Distrital de Educación correspondiente". Asimismo, "las instituciones educativas bilingües pueden seguir ofertando asignaturas en su segundo idioma, conforme a su plan educativo institucional y cumpliendo los estándares nacionales".
El comunicado que circuló ayer ahonda en la explicación que elMinistro dio para los clubes. Esta figura se puede utilizar para trabajar "actividades de tipo artístico-culturales, deportivas, científicas y de interacción y vida práctica, entre las que se integran los clubes de idiomas".
En el Ministerio se esgrime el programa de especialización de 700 docentes en el exterior, Go Teacher, y la potenciación humana y tecnológica de la enseñanza del inglés,en alrededor de 400 unidades educativas del milenio y las escuelas intervenidas, como los pasos ciertos para poder considera el segundo año de educación general básica como el hito mínimo obligatorio para la enseñanza de idiomas extranjeros, en este caso del Inglés.
CES reglamenta el aprendizaje de una lengua extranjera
La suficiencia de idioma extranjero en programas de posgrado deberá...
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