lengua hablada y lengua escrita

LENGUA HABLADA Y LENGUA ESCRITA: LA CONFLUENCIA DE DOS
CÓDIGOS EN EL DISCURSO
Antonio Mendoza Fillola
Universidad de Barcelona

“Se ha hecho tanto hincapié en la mecánica de la escritura que se
ha olvidado el lenguaje escrito como tal”
Vigotsky. El desarrollo de los procesos psíquicos
superiores.1979.
“Escribiendo siempre se duda si estarán las cosas dichas bien o
mal. Hablando no seduda nunca.” Carmen Martín Gaite, El cuento
de nunca acabar. 1983
Introducción
Aunque lo oral está presente en todos los momentos de nuestra vida cotidiana, lo
cierto es que vivimos en un entorno social en el que la escritura ha asumido tal grado de
relevancia que es el soporte de muchas relaciones sociales, desde las más cotidianas hasta
las que regulan acuerdos que afectan a toda lahumanidad. Los medios de comunicación
dependen de la escritura y los progresos tecnológicos y científicos tienen su modo de
expresión y difusión mediante el soporte escrito, que suelen alternar complementariamente
con la lengua hablada y la imagen. La diversidad de facetas en la que está presente la
lengua escrita implica un alto grado de especialización o de especificidad en función de los
tipos dediscurso, de las situaciones de comunicación y de los fines de la misma. Incluso la
función poética del lenguaje, que tuvo su aparición y sus momentos iniciales en la lengua
hablada, ha ido centrándose en la exclusividad de la proyección escrita.
Es sabida la relación que mantienen la lengua hablada y la lengua escrita –al cabo,
ambas comparten un mismo sistema—; aunque, quizá más que sabida ocomprendida, es
un hecho aceptado del que no siempre se tiene claro el alcance que supone la
diferenciación de códigos (oral y escrito) y las peculiaridades y convenciones que los
regulan. En realidad ambos modos de comunicación no se pueden disociar ni en la
formación lingüística ni en la práctica.
En determinados casos, la lengua hablada impregna la expresión escrita, mientras
que, a suvez, las convenciones de la escritura también inciden en la el uso oral, porque
ambas realizaciones son concreciones de las normas y convenciones del sistema de lengua
y asumen las convenciones de las tipologías textuales y discursivas, junto a los
condicionantes sociales y pragmáticos. Resulta obvio que hablar no es articular fonemas de
modo aleatorio, por lo que la ampliación de lashabilidades de expresión oral es bastante
más que saber articular palabras… Y, paralelamente, cabe decir que es ingenuo pensar

A. Mendoza Fillola

que, a pesar de la pervivencia de los métodos de base analíticos de base grafo-fónica, saber
escribir no es saber trazar y unir letras 1 . Hace ya bastante tiempo –o sea, desde hace
bastantes orientaciones didácticas— es bien conocido que saber escribirno es sólo saber
reproducir la grafía y juntar las letras que se conocen del abecedario – cuestión que ya era
evidente muchos siglos antes de que Vigotsky afirmara que “a los niños debería
enseñárseles el lenguaje escrito, no la escritura de letras” (Vigotsky 1979: 178) —.
Claro está que los distintos enfoques que se han ocupado de la escritura han ido
señalando errores que se aprecian enotras concepciones anteriores y aportando también
nuevas facetas o pautas vinculadas con bases lingüístico-textuales o psicocognitivas; sin
embargo a veces también han aportado errores de concepción o de metodología, que a su
vez dan pie a nuevas enmiendas, que en ocasiones resultan innovadoras. En su momento,
se consideró un signo de innovación el explicar que la escuela tradicional se habíacentrado
casi con exclusividad en la enseñanza/aprendizaje de la lengua escrita. Pero, signo de los
tiempos, pronto se vio la necesidad de retomar el tratamiento de la lengua escrita (lectura y
escritura), aunque obviamente con nuevas perspectivas 2 . Surgió la revisión crítica de los
métodos de lecto-escritura basados en el aprendizaje de las unidades alfabéticas, en el
reconocimiento...