LENGUAJE APRENDIZAJE Y ALFABETIZACIÓN
Páginas: 17 (4053 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2014
LECTURA:
LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES: UNA BÚSQUEDA DE LAS DIMENCIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL
La lectura se enfoca en cuestionar, en primer lugar cuestiónala noción de una definición uniforme de lectoescritura. Lo que se ha escuchado en este simposio sobradamente confirma la validez de dicha posición. En segundo lugar, se destaca la necesidad de considerar losmúltiples significados de la lecto-escritura al tomar en cuenta las dimensiones sociales y culturales. En tercer lugar, señala los contrastes en las formas en que en diversas situaciones se ha utilizado la lectoescritura con diferentes propósitos tanto prácticos como simbólicos, económicos y sociales, políticos y religiosos.
La lectoescritura como un medio de comunicación que tiene significadosocial- y por lo tanto en diferentes situaciones. En cuarto lugar compara las diferentes maneras de hablar en la lectura y la escritura y de interactuar con los niños mientras se les relata o lee un cuento. Finalmente menciona como los profesores, educadores y administradores de programas de alfabetización y enseñanza de la lecto-escritura podrían utilizar esta información.
LA LECTOESCRITURA UNREPLANTEAMIENTO
La lectoescritura es, un problema político, es un problema económico, social y cultural; la religión y la educación en tanto convergen en la lecto-escritura equivalen a meterse en “aguas turbias”. Venezky: “la alfabetización es tratada por un objeto sagrado”. Heath ha señalado ha señalado que la adquisición de la lecto-escritura, en la sociedad norteamericana del siglo XIX unamarca de “carácter, inteligencia, buen gusto y moralidad”.
Haveloch ha descrito el término “analfabeto” como “se usa para identificar esa proporción de la población que por no sabré leer y escribir, se supone desprovista de una inteligencia promedio o en desventaja en algún otro aspecto”. Y otras definiciones de import5antes autores acerca del tema “analfabetos” tales como Szwed, Heath y Kaestle.CUESTIONAMIENTYO DE UNA NOCIÓN
UNIFORME DE LECTO-ESCRITURA
Las investigaciones en diferentes comunidades donde existen distintas formas de tomar del texto y actitudes diversas hacia la ubicación de las actividades de lectoescritura dentro de la escritura de la vida cotidiana, o en la iniciación de los niños en actividades apropiadas de lectoescritura en el contexto escolar en diferentescomunidades, son estas las diferencias las que modifican nuestra manera de considerar una noción uniforme de4 alfabetización y, en consecuencia, las políticas y las prácticas de la enseñanza. Las escuelas tienden a ver el valor y los propósitos de la lecto-escritura de una manera relativamente limitada.
El descubrir y aceptar la naturaleza de las experiencias que los niños y los alumnos tienenfuera de la escuela y al mismo tiempo desarrollar las prácticas de lectoescritura y los programas en la escuela, constituye un paso importante para que los alumnos se apropien de la lectura y la escritura y para establecer un puente entre las prácticas de lecto-escrituras del hogar, la escuela y la comunidad. Es la forma en que las personas en contextos particulares participan e interactúan durantelos eventos comunicativos que da lugar a la lectura o la escritura de un texto, lo que nos revela algo del significado que tiene para ellos la lecto-escritura.
EL TEXTO Y LOS PARTICIPANTES EN UN
EVENTO DE LECTP-ESCRITURA
La relación de los individuos con el contexto, con el canal o el modo de comunicación y con la información presentada, así como con la forma de presentación varíamarcadamente de una cultura a otra y tienen, por lo tanto, implicaciones importantes en relación con el modelo de alfabetización y la forma de entrenamiento en modos de comunicación con lengua escrita en situaciones específicas. Cada una de las escrituras se usa en diferentes contextos con diferentes contextos con diferentes propósitos, y cada una adopta diferentes formas de organización, transmisión y...
LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES: UNA BÚSQUEDA DE LAS DIMENCIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL
La lectura se enfoca en cuestionar, en primer lugar cuestiónala noción de una definición uniforme de lectoescritura. Lo que se ha escuchado en este simposio sobradamente confirma la validez de dicha posición. En segundo lugar, se destaca la necesidad de considerar losmúltiples significados de la lecto-escritura al tomar en cuenta las dimensiones sociales y culturales. En tercer lugar, señala los contrastes en las formas en que en diversas situaciones se ha utilizado la lectoescritura con diferentes propósitos tanto prácticos como simbólicos, económicos y sociales, políticos y religiosos.
La lectoescritura como un medio de comunicación que tiene significadosocial- y por lo tanto en diferentes situaciones. En cuarto lugar compara las diferentes maneras de hablar en la lectura y la escritura y de interactuar con los niños mientras se les relata o lee un cuento. Finalmente menciona como los profesores, educadores y administradores de programas de alfabetización y enseñanza de la lecto-escritura podrían utilizar esta información.
LA LECTOESCRITURA UNREPLANTEAMIENTO
La lectoescritura es, un problema político, es un problema económico, social y cultural; la religión y la educación en tanto convergen en la lecto-escritura equivalen a meterse en “aguas turbias”. Venezky: “la alfabetización es tratada por un objeto sagrado”. Heath ha señalado ha señalado que la adquisición de la lecto-escritura, en la sociedad norteamericana del siglo XIX unamarca de “carácter, inteligencia, buen gusto y moralidad”.
Haveloch ha descrito el término “analfabeto” como “se usa para identificar esa proporción de la población que por no sabré leer y escribir, se supone desprovista de una inteligencia promedio o en desventaja en algún otro aspecto”. Y otras definiciones de import5antes autores acerca del tema “analfabetos” tales como Szwed, Heath y Kaestle.CUESTIONAMIENTYO DE UNA NOCIÓN
UNIFORME DE LECTO-ESCRITURA
Las investigaciones en diferentes comunidades donde existen distintas formas de tomar del texto y actitudes diversas hacia la ubicación de las actividades de lectoescritura dentro de la escritura de la vida cotidiana, o en la iniciación de los niños en actividades apropiadas de lectoescritura en el contexto escolar en diferentescomunidades, son estas las diferencias las que modifican nuestra manera de considerar una noción uniforme de4 alfabetización y, en consecuencia, las políticas y las prácticas de la enseñanza. Las escuelas tienden a ver el valor y los propósitos de la lecto-escritura de una manera relativamente limitada.
El descubrir y aceptar la naturaleza de las experiencias que los niños y los alumnos tienenfuera de la escuela y al mismo tiempo desarrollar las prácticas de lectoescritura y los programas en la escuela, constituye un paso importante para que los alumnos se apropien de la lectura y la escritura y para establecer un puente entre las prácticas de lecto-escrituras del hogar, la escuela y la comunidad. Es la forma en que las personas en contextos particulares participan e interactúan durantelos eventos comunicativos que da lugar a la lectura o la escritura de un texto, lo que nos revela algo del significado que tiene para ellos la lecto-escritura.
EL TEXTO Y LOS PARTICIPANTES EN UN
EVENTO DE LECTP-ESCRITURA
La relación de los individuos con el contexto, con el canal o el modo de comunicación y con la información presentada, así como con la forma de presentación varíamarcadamente de una cultura a otra y tienen, por lo tanto, implicaciones importantes en relación con el modelo de alfabetización y la forma de entrenamiento en modos de comunicación con lengua escrita en situaciones específicas. Cada una de las escrituras se usa en diferentes contextos con diferentes contextos con diferentes propósitos, y cada una adopta diferentes formas de organización, transmisión y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.