Ley De Instrucción Difícil Obrigacio A Uno De Los Problemas
Páginas: 9 (2097 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2012
Ley de Instrucción Primaria Gratuita.1860. Estado Docente y Libertad de Enseñanza.1889. Ley Amunátegui .1877.
A inicios de la República ,no existía el concepto de obligatoriedad de la educación para los niños y jóvenes chilenos; no existía la concepción en el pueblo de que instrucción educacional era sinónimo de surgimiento. Existía una oligarquía pequeña pero dominante, y una granpoblación chilena inmersa en la más absoluta desconsideración e ignorancia.
Las Transformaciones Educacionales a fines del Siglo XIX
Ley de Instrucción primaria Gratuita 1860
Estado Docente y Libertad de Enseñanza 1879 Educación
Ley Amunátegui 1877 Mujeres ingresan a la Educación Superior
Ley de Instrucción Primaria Obligatoria 1920
24 de noviembre de 1860 sepromulga la Ley Orgánica donde se consolida una reforma trascendental para Chile , implementándose la educación primaria nacional. Esta Ley por vez primera menciona en forma explícita la obligatoriedad de la Instrucción Primaria como responsabilidad del Estado. Art. 1.” La instrucción primaria se dará bajo la Dirección del Estado”. Por lo tanto aparece la idea de la Obligatoriedad de la InstrucciónPrimaria .
Además, establece la existencia de tres tipos de escuelas: las fiscales y municipales, las primeras costeadas por el Estado y las segundas administradas por los municipios pero financiadas con el Tesoro Público; las escuelas particulares y las escuelas conventuales. Al admitir la existencia de las escuelas particulares hay un reconocimiento explícito a libertad de enseñanza.
La promulgación de la ley del 9 de enero de 1879, que estuvo precedida de amplios debates acerca del Estado Docente y la Libertad de Enseñanza, organizó la enseñanza media y superior y consagró el Estado Docente en nuestro país (Estado con obligación de enseñar). Principio que se estableció en un ambiente de libertad que permitió la competencia emuladora entre la educación pública y laprivada en el ámbito de la enseñanza básica y media, siendo más restrictivo en cuanto a la enseñanza superior.
El 6 de febrero de 1877 se dictó el “Decreto Amunátegui”,que acuñaba el nombre del entonces Ministro de Instrucción Pública, Miguel Luis Amunátegui, bajo la presidencia de Aníbal Pinto (Período 1876-1881). Otorgó a la mujer el derecho a ingresar a la universidad;práctica que continuó, reservada a los varones. La mujer de clase alta podía tomar lecciones de música, leer a los poetas grecolatinos y alguna novela francesa. Para su formación normal debía aprender "labores de mano y los buenos modales de una dama". Para formación religiosa, debía conocer el Catecismo y las vidas ejemplares de los santos. La mujer de escasos recursos no tenía acceso a lacultura , ni más conocimientos que la sabiduría popular.
1.-La creciente conciencia del gobierno de asumir la educación como un compromiso social. interés que se advierte en las constituciones de 1822, 1823, 1828 y 1833. La Constitución Política de 1833, indica en los artículos 153 y 154 “que la instrucción nacional sea dada bajo la dirección y la vigilancia de la autoridad pública”, dondeel primero de esos artículos establecía que “La educación pública es una
atención preferente del Gobierno”.
Desde 1848 surgen una serie de propuestas que buscan consolidar una ley de instrucción , planteadas por intelectuales de la época como José Victorino Lastarria, don Manuel Montt y Domingo Faustino Sarmiento.
2.- La alta tasa de analfabetismo en Chile, en el siglo XIX. Unabaja cantidad de escuelas construidas, de matriculados, y de presupuesto asignado. Amanda Labarca afirma que en 1842 “ no asistían a primaria más de 10.000 niños en toda la República,( sólo el 1% de toda la población). En la enseñanza media, llegaban a 2.000( el 0,2%)”. Según Julio César Jobet, “ en 1852 , 215.985 niños de 5-15 años de edad , recibían instrucción primaria 23.131, recibían...
A inicios de la República ,no existía el concepto de obligatoriedad de la educación para los niños y jóvenes chilenos; no existía la concepción en el pueblo de que instrucción educacional era sinónimo de surgimiento. Existía una oligarquía pequeña pero dominante, y una granpoblación chilena inmersa en la más absoluta desconsideración e ignorancia.
Las Transformaciones Educacionales a fines del Siglo XIX
Ley de Instrucción primaria Gratuita 1860
Estado Docente y Libertad de Enseñanza 1879 Educación
Ley Amunátegui 1877 Mujeres ingresan a la Educación Superior
Ley de Instrucción Primaria Obligatoria 1920
24 de noviembre de 1860 sepromulga la Ley Orgánica donde se consolida una reforma trascendental para Chile , implementándose la educación primaria nacional. Esta Ley por vez primera menciona en forma explícita la obligatoriedad de la Instrucción Primaria como responsabilidad del Estado. Art. 1.” La instrucción primaria se dará bajo la Dirección del Estado”. Por lo tanto aparece la idea de la Obligatoriedad de la InstrucciónPrimaria .
Además, establece la existencia de tres tipos de escuelas: las fiscales y municipales, las primeras costeadas por el Estado y las segundas administradas por los municipios pero financiadas con el Tesoro Público; las escuelas particulares y las escuelas conventuales. Al admitir la existencia de las escuelas particulares hay un reconocimiento explícito a libertad de enseñanza.
La promulgación de la ley del 9 de enero de 1879, que estuvo precedida de amplios debates acerca del Estado Docente y la Libertad de Enseñanza, organizó la enseñanza media y superior y consagró el Estado Docente en nuestro país (Estado con obligación de enseñar). Principio que se estableció en un ambiente de libertad que permitió la competencia emuladora entre la educación pública y laprivada en el ámbito de la enseñanza básica y media, siendo más restrictivo en cuanto a la enseñanza superior.
El 6 de febrero de 1877 se dictó el “Decreto Amunátegui”,que acuñaba el nombre del entonces Ministro de Instrucción Pública, Miguel Luis Amunátegui, bajo la presidencia de Aníbal Pinto (Período 1876-1881). Otorgó a la mujer el derecho a ingresar a la universidad;práctica que continuó, reservada a los varones. La mujer de clase alta podía tomar lecciones de música, leer a los poetas grecolatinos y alguna novela francesa. Para su formación normal debía aprender "labores de mano y los buenos modales de una dama". Para formación religiosa, debía conocer el Catecismo y las vidas ejemplares de los santos. La mujer de escasos recursos no tenía acceso a lacultura , ni más conocimientos que la sabiduría popular.
1.-La creciente conciencia del gobierno de asumir la educación como un compromiso social. interés que se advierte en las constituciones de 1822, 1823, 1828 y 1833. La Constitución Política de 1833, indica en los artículos 153 y 154 “que la instrucción nacional sea dada bajo la dirección y la vigilancia de la autoridad pública”, dondeel primero de esos artículos establecía que “La educación pública es una
atención preferente del Gobierno”.
Desde 1848 surgen una serie de propuestas que buscan consolidar una ley de instrucción , planteadas por intelectuales de la época como José Victorino Lastarria, don Manuel Montt y Domingo Faustino Sarmiento.
2.- La alta tasa de analfabetismo en Chile, en el siglo XIX. Unabaja cantidad de escuelas construidas, de matriculados, y de presupuesto asignado. Amanda Labarca afirma que en 1842 “ no asistían a primaria más de 10.000 niños en toda la República,( sólo el 1% de toda la población). En la enseñanza media, llegaban a 2.000( el 0,2%)”. Según Julio César Jobet, “ en 1852 , 215.985 niños de 5-15 años de edad , recibían instrucción primaria 23.131, recibían...
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