ley educacion
Páginas: 19 (4535 palabras)
Publicado: 29 de junio de 2014
EL DESATENTO, EL DESGASTADO Y EL FÁRMACO
Un triángulo antieducativo
Prof. Leticia Pierri (coord.)
Marcela Arroqui
Mayra Carrozzino
Magela Castro
Stefanie Gallero
Elizabeth Groba
PabloScagliola
(Artículo publicado en la revista VOCES,
espacio alternativo de AELAC. Año X, Nro. 29,
diciembre de 2008,Montevideo-Uruguay; páginas 50 a 60)
AdvertenciaSituados en ésta sociedad de consumo le invitamos a reflexionar a partir de una tímida advertencia: el sistema educativo puede ser perjudicial para su salud.
No estamos advirtiéndole acerca de un nuevo problema pedagógico puesto que- desde diversos contextos y posturas– este básico y polémico inconveniente ha sido analizado en profundidad por importantes educadores y teóricos tales comoDewey, Freinet, Freire entre tantos otros. De un modo complementario, suponemos que desde su formación, experiencias y lecturas del mundo, usted ya le habrá asignado un contenido y un sentido específico a la advertencia expuesta. No obstante, en esta ocasión nos planteamos y le proponemos pensar acerca de una problemática que evidencia la complejidad actual de las relaciones entre la salud y laeducación instituidas. Nos referimos a la dificultad de aprendizaje denominada “déficit de atención”, especialmente el que va acompañado por la “hiperactividad” de los niños y adolescentes. Es decir, nos interesan particularmente aquellas dificultades que hacen que los niños y adolescentes resulten molestos principalmente para los familiares y docentes.
Sabemos que este problema es tratado porespecialistas médicos, psicólogos y psicopedagogos que se ocupan de su abordaje. Pero además partimos de la convicción de que también es objeto de la reflexión pedagógica en tanto nos interpela como educadores y futuros educadores a indagar, informarnos y reconstruir conceptos en vista del carácter histórico, político y ético de las praxis educativas. Es por ello que aquí entendemos insoslayable elproblema del creciente e indiscriminado suministro de medicación a niños/as y adolescentes.
De esta alarmante constatación emerge la presente reflexión pedagógica que compartimos con el lector, reflexión que parte de los siguientes criterios teóricos orientadores:
1. Afirmamos la importancia de analizar críticamente las condiciones que hacen que los seres humanos sean objetos del ejercicio delas prácticas de dominación.
2. Damos por supuesto la existencia de saberes que, desvalorizados u omitidos, no resultan disciplinados académicamente ni suelen ser reivindicados por el sentido común de la cultura hegemónica.
3. Reconocemos la necesidad de articulación entre teoría y práctica, la cual nos exige ensayar la interrelación entre los saberes de las prácticas con los saberes generales,los científicos y los locales.
4. Destacamos la pertinencia de “buscar medios y procedimientos para, de entrada, poner en cuestión la lógica creciente de la pedagogización, los esquemas clasificatorios al uso. No aceptar sin revisión los diferentes estadios, niveles, programas en los que se intenta encerrar a los sujetos y a los saberes (…). Favorecer la insurrección de los saberes y el desarrollode nuevas formas de subjetividad”.
Para localizar algunas de las prácticas e instrumentos que nos producen como sujetos al tiempo que nos habitúan a resultar clasificados y dirigidos, es menester evidenciar tanto el carácter histórico de la producción de subjetividades así como los intereses económicos y las relaciones de poder en juego. En síntesis y respecto al tema que nos preocupa:¿cómose presenta el discurso predominante acerca del déficit de atención y cómo éste se actualiza en las concepciones y prácticas imperantes sobre la educación y la salud?
El Estado y las corporaciones
Cuando nos propusimos obtener información actualizada en relación al sentido que orienta nuestras reflexiones, consideramos importante entrevistar a alguna persona que, desde su ámbito de...
Un triángulo antieducativo
Prof. Leticia Pierri (coord.)
Marcela Arroqui
Mayra Carrozzino
Magela Castro
Stefanie Gallero
Elizabeth Groba
PabloScagliola
(Artículo publicado en la revista VOCES,
espacio alternativo de AELAC. Año X, Nro. 29,
diciembre de 2008,Montevideo-Uruguay; páginas 50 a 60)
AdvertenciaSituados en ésta sociedad de consumo le invitamos a reflexionar a partir de una tímida advertencia: el sistema educativo puede ser perjudicial para su salud.
No estamos advirtiéndole acerca de un nuevo problema pedagógico puesto que- desde diversos contextos y posturas– este básico y polémico inconveniente ha sido analizado en profundidad por importantes educadores y teóricos tales comoDewey, Freinet, Freire entre tantos otros. De un modo complementario, suponemos que desde su formación, experiencias y lecturas del mundo, usted ya le habrá asignado un contenido y un sentido específico a la advertencia expuesta. No obstante, en esta ocasión nos planteamos y le proponemos pensar acerca de una problemática que evidencia la complejidad actual de las relaciones entre la salud y laeducación instituidas. Nos referimos a la dificultad de aprendizaje denominada “déficit de atención”, especialmente el que va acompañado por la “hiperactividad” de los niños y adolescentes. Es decir, nos interesan particularmente aquellas dificultades que hacen que los niños y adolescentes resulten molestos principalmente para los familiares y docentes.
Sabemos que este problema es tratado porespecialistas médicos, psicólogos y psicopedagogos que se ocupan de su abordaje. Pero además partimos de la convicción de que también es objeto de la reflexión pedagógica en tanto nos interpela como educadores y futuros educadores a indagar, informarnos y reconstruir conceptos en vista del carácter histórico, político y ético de las praxis educativas. Es por ello que aquí entendemos insoslayable elproblema del creciente e indiscriminado suministro de medicación a niños/as y adolescentes.
De esta alarmante constatación emerge la presente reflexión pedagógica que compartimos con el lector, reflexión que parte de los siguientes criterios teóricos orientadores:
1. Afirmamos la importancia de analizar críticamente las condiciones que hacen que los seres humanos sean objetos del ejercicio delas prácticas de dominación.
2. Damos por supuesto la existencia de saberes que, desvalorizados u omitidos, no resultan disciplinados académicamente ni suelen ser reivindicados por el sentido común de la cultura hegemónica.
3. Reconocemos la necesidad de articulación entre teoría y práctica, la cual nos exige ensayar la interrelación entre los saberes de las prácticas con los saberes generales,los científicos y los locales.
4. Destacamos la pertinencia de “buscar medios y procedimientos para, de entrada, poner en cuestión la lógica creciente de la pedagogización, los esquemas clasificatorios al uso. No aceptar sin revisión los diferentes estadios, niveles, programas en los que se intenta encerrar a los sujetos y a los saberes (…). Favorecer la insurrección de los saberes y el desarrollode nuevas formas de subjetividad”.
Para localizar algunas de las prácticas e instrumentos que nos producen como sujetos al tiempo que nos habitúan a resultar clasificados y dirigidos, es menester evidenciar tanto el carácter histórico de la producción de subjetividades así como los intereses económicos y las relaciones de poder en juego. En síntesis y respecto al tema que nos preocupa:¿cómose presenta el discurso predominante acerca del déficit de atención y cómo éste se actualiza en las concepciones y prácticas imperantes sobre la educación y la salud?
El Estado y las corporaciones
Cuando nos propusimos obtener información actualizada en relación al sentido que orienta nuestras reflexiones, consideramos importante entrevistar a alguna persona que, desde su ámbito de...
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