leyes estatuto docente

UNIVERSIDAD PEDAOGOGICA NACIONAL




LINA DEL PILAR HERNÁNDEZ SEPÚLVEDA.
CAMILO ANDRES ALVAREZ
ENTREGA DEL DOCUMENTO…


PRESENTADO A
CLARA INES CHAPARRO
POLITICAS EDUCATIVAS



BOGOTA D.C
3/11/15
INDICE:
1-objetivo.
2-introduccion.
3-desarrollo histórico.
3.1-marco teórico.
4-conclusiones.
5-bibliografia.













1-OBJETIVO:
Dar a conocer el capítulo V del estatuto docente, en que consiste,su marco histórico y contemplar y analizar los derechos, deberes, prohibiciones inhabilidades e incompatibilidades que tienen los docentes en Colombia.

















2-INTRODUCCION:
El análisis del Estatuto del Docente colombiano es una reflexión general del documento que nos permite relacionar la labor docente con aspectos teleológicos, educativos estructurales, sociales, económicos etc.
Conel propósito de conocer la distribución del mismo para hacer buen uso de él y así poder garantizar y defender la estabilidad laboral de todos los docentes.
Tomando en cuenta los deberes y derechos que se encuentran en el capítulo V, a los que cada docente debe someterse en nuestro país y a su vez haciendo una meditación sobre cómo se ha tomado en el medio y si se desarrolla de manera eficiente encuanto a la realidad en la que nos encontramos.


















3-DESARROLLO HISTÓRICO: FECODE, lucha estatuto docente: La Federación Colombiana de Educadores cumple cincuenta años de lucha. Es la historia durante medio siglo, en medio de las grandes transformaciones del país y del mundo, de la defensa de la educación pública, de las condiciones laborales y profesionales del magisteriocolombiano, de una pedagogía al servicio del desarrollo del país. Esta historia tiene que ver con el Frente Nacional, con los períodos de la violencia, con la Constitución de 1991, con los auges y caídas de las grandes potencias. Pero también con toda clase de intentos de apoderarse de la educación por parte de gobiernos reaccionarios y antinacionales, de imprimirle una orientación y un contenido en contrade los intereses nacionales y de la formación de la niñez y la juventud colombiana. Así mismo, Fecode se ha desenvuelto durante estos cincuenta años en medio del debate, de la controversia, del enfrentamiento pacífico entre las distintas tendencias políticas que han figurado en su dirección. Un desarrollo, un trabajo, un discurrir que siempre ha tenido presente los intereses del magisterio, de laeducación y de la Nación.
En medio de esta gran riqueza organizativa, sindical y política, divido la historia de la Federación en seis etapas. Tomo como aspecto determinante para esta división histórica las grandes conquistas de la organización y sus grandes fracasos. Todos ellos han determinado su verdadero desarrollo y su significado histórico en este medio siglo. Una primera etapa va desde sufundación en 1959 hasta el paro nacional de 1977 que obligó al gobierno de Turbay a negociar el Estatuto Docente. Una segunda etapa abarca desde el Estatuto Docente en 1979 hasta el paro nacional contra la municipalización impulsada por la ministra Doris Eder de Zambrano en el gobierno de Belisario. Enseguida el magisterio desarrolla la lucha por un Fondo Nacional de Prestaciones y se extiendehasta la Asamblea Nacional Constituyente en 1991 que da vía libre a la Ley General de Educación. La cuarta etapa se caracteriza por toda la negociación de las dos leyes fundamentales de la educación colombiana, la ley 60 y la ley 115 de 1993, la ley de competencias y recursos de las entidades territoriales y la ley de la educación colombiana en todos sus aspectos. En seguida un período de desarrolloy práctica de las dos leyes que se extiende hasta el año 2001en el que se pone a prueba su aplicación. Y finalmente la última etapa de los gobiernos de Pastrana y Uribe con los actos legislativos que golpean la educación, el magisterio y producen una crisis en la organización. En esta nota me ceñiré a tres etapas, la inicial, la del Estatuto Docente y la de la Ley General de Educación. Sobre las...