lic. en ciencias de la educacion





















































INDICE

Introducción………………………………………………………………………………2
Objetivos…………………………………………………………………………………..4
1. La educación latinoamericana como campo problemático
1.1 La transformación del ser pedagógico………………………………………...…...5
1.2 Crisis del sistema educativo moderno……….……………………………………..6
1.3Influencias de los modelos empresariales en los sistemas educativos…….......7
1.4 Fragmentación de la cultura escolar………………………………………………..8
2. Los cambios del sistema educativo mexicano 2.1 Los vaivenes de la política educativa……………………………………………….9
2.2 La SEP: su transición en el tiempo y sus reformas……………………................9
2.3 Las reformaseducativas contemporáneas…………………………………………10
3. Los programas de modernización educativa 3.1 Las políticas para la modernización……………………………………..…………..11
3.2 Etapas, distingos y necesidades de los lectores………………………….………..12
3.3 Niveles y clases de las políticas de modernización…………………………..……13
3.4 Alcances, propuestas y continuidad de losprocesos……………………………...14
4. La globalización y su impacto en el sistema educativo mexicano
4.1 Las pautas de cambio en el nivel mundial…………………………………………..15
4.2 La construcción de los paradigmas del presente…………………………………..15
4.3 La confrontación cultural y el cambio en la forma de………………………………16
4.4 Los instrumentos para el análisis de los cambios a la…………………… ……….17
5. Sistema educativomexicano: visiones y proyectos
5.1 La globalización y su impacto en la reforma universitaria………………..……….18
5.2 Los modelos de desarrollo liberal…………………………………………………....19
5.3 Crisis y nuevas exigencias a la educación superior…………………………….....20
5.4 Paradigmas del conocimiento y educación superior……………………………....22
Conclusiones………………………………………………………………………….……24Bibliografía……………………………………………………………………….…………25


INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta un informe sobre aspectos procedimentales del quehacer educativo, apoyándonos a las redes y mapas semánticos y conceptuales, discutiendo la calidad educativa y no tanto en la forma de cómo se imparte, no porque no lo amerite, sino porque ese es un aspecto que se encuentra implícito en nuestra formación como pedagogos.
Además este trabajo trata de evidenciar las fracturas que tiene el sistema educativocomo tal, para a si poder tener muy presente estas y no caer en estos errores,
Es muy común que los docentes "filosofemos" con asiduidad sobre los distintos problemas educativos, y es en ese momento que nos planteamos, entre otras cosas, que enseñamos, para que enseñamos y como lo debemos enseñar.
Ante estos interrogantes que cuestionan el quehacer educativo, no nos podemos quedar atónitos por elcontrario, debemos redoblar esfuerzos y continuar con nuestra labor, que entre otras cosas implica seleccionar los temas para educar y es en este sentido que optamos por determinados contenidos considerados por nosotros como pertinentes porque designan el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización.El contenido aprendizaje, tal como lo entendemos hoy, aparece como un objeto complejo y analizable desde diferentes dimensiones, a esto se lo llama " concepción amplia de contenido".
La diferenciación de contenidos en el currículo es una herramienta metodológica necesaria para entender la diversidad de los aprendizajes escolares.
Sin embargo, ello no implica que se traten por separado, ya queel alumno aprenderá simultáneamente conceptos, procedimientos y actitudes, y sin apelar a disquisiciones teóricas, todos consideramos al conocimiento como uno de los principales activos de la humanidad, y no solo por que estamos transitando una etapa signada por la información y el conocimiento sino y además porque solo las sociedades...