Licenciada En Educación Basica

Introducción
Para el niño la literatura infantil no se presenta como un conjunto de contenidos que aprender, sino como una serie de vivencias y experiencias con las que entrar en contacto. La literatura infantil, gracias a sus posibilidades específicas, contribuirá a la formación integral del niño mucho más allá de la mera aproximación memorística, intelectual o puramente racional y sistemática.Es decir llevar a cabo estrategias didácticas referentes a la literatura desarrolla además de la lectura y la escritura, la imaginación, creatividad, curiosidad, etc., que resultan ser habilidades que provocan un mayor interés por aprender en los estudiantes.
Por ello los contactos del niño con la literatura infantil exigen del educador conocimientos suficientes de literatura infantil. Perono exclusivamente literarios, valga la redundancia, sino también psicopedagógicos, como es conocer el nivel de desarrollo del estudiante para elaborar mejores situaciones didácticas.
Del ensamblaje previo de los conocimientos sobre la literatura infantil y conocimientos psicopedagógicos, se derivarán las estrategias para regular los contactos con oportunidad y aprovechamiento, así como los diseñosde actividades pertinentes y los medios y recursos educativos convenientes.
Por ello en este espacio, entable el dialogo sobre las estrategias didácticas encaminadas a favorecer el lenguaje escrito y la lectura a través de la expresión literaria, esto basándose en un taller literario como estrategia didáctica que además promueve y alienta la creatividad y dejar ser al ser.
¿Cómo se desarrollao se aplica una estrategia didáctica para la recreación literaria y producción de textos?
La aplicación de estrategias didácticas para la recreación literaria es muy frecuente en la educación básica, y es una actividad particularmente comunicativa y social, pues en ella se nutre la historia, tradiciones y costumbres. Esto se favorece a través de cuentos, poesía, el canto, narración oral, etc.Hay que tener en claro que para el desarrollo de una estrategia didáctica hay que tomar en cuenta primeramente el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes para enfocar con coherencia la actividad.
Una estrategia es el taller de literatura que puede adoptar la modalidad que más se ajuste a los intereses de sus participantes. En los jardines de niños, por ejemplo, los talleres puedenproponerse como espacios de iniciación a la lectura y la escritura, y a partir de los recursos de la tradición oral y de la narración.
“El énfasis en la relación del niño con el objeto verbal literario (cuento, poema, etc.) puede ubicarse en la función lúdica del lenguaje. Jugar con las palabras desde la imaginación” (Soriano, 1992).
La educadora puede apoyarse en cualquier recurso de animación ypersonificación para fijar la atención de sus talleristas: títeres, máscaras, etc. y animarlos hacia la participación, es decir la palabra se puede recrear a través del juego. La educadora debe orientarse hacia el alcance de dos objetivos básicos: facilitar el acceso a la obra literaria y proporcionar, al mismo tiempo, los recursos para la formación de unos criterios personales, nunca impuestos, enel destinatario, que le faciliten la elaboración de una actitud crítica ante la creación literaria.
La inserción gradual en la lectura, le abrirá a los pequeños innumerables oportunidades para imaginar, crear, reflexionar, aprender, etc.
En la escuela primaria y en la escuela secundaria las posibilidades de éxito se multiplican en relación directa con el entusiasmo de los maestros. En estosámbitos los talleres pueden adoptar modalidades de lectura, creación o análisis de textos, de suerte que se amplíen las opciones de realización y de desarrollo.
La estrategia del taller de lectura debe girar sobre el interés de los participantes en acercarse a los objetos literarios desde la informalidad. Los maestros no deben preocuparse por enseñar, sino en mantener una atmósfera de atracción...