Licenciada

1

REPÚBLICA DEL PARAGUAY MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Fernando Lugo Méndez
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL PARAGUAY

Luis Alberto Riart Montaner
MINISTRO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Héctor Salvador Valdez Alé
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

Diana Serafini
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA

Nancy Oilda Benítez Ojeda
DIRECTORA GENERAL DECURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN

Dora Inés Perrota
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y ESCOLAR BÁSICA

2

Índice
Presentación Fines de la Educación Paraguaya Objetivos Generales de la Educación Paraguaya Perfil del egresado y la egresada de la Educación Escolar Básica Principios Curriculares Características que orientan el currículum en la Educación Escolar Básica Concepto decompetencia y capacidad aplicado en los programas del 3° ciclo Orientaciones para el tratamiento de la Educación Bilingüe Castellano-guaraní Orientaciones para el tratamiento del Componente Fundamental Orientaciones para la atención a la diversidad Orientaciones para el tratamiento de la equidad de género Orientaciones para el tratamiento del Componente Local Orientaciones para la adecuacióncurricular Percepción de los docentes respecto de los programas de estudios actualizados del 3° ciclo de la Educación Escolar Básica Diseño Curricular para la Educación Escolar Básica Distribución del tiempo escolar en horas semanales por área para el tercer ciclo ÁREA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Fundamentación Descripción Competencias del área para el tercer ciclo de la EEB Alcance de las competenciasen el 7° grado Capacidades para el 7º grado Orientaciones metodológicas Orientaciones generales para la evaluación de los aprendizajes Glosario Bibliografía Ficha Técnica 40 42 43 45 47 49 51 51 52 56 76 82 87 89 5 7 8 10 12 14 17 19 25 28 30 34 37

3

Aclaración
En este programa, en algunos casos, se ha utilizado la forma masculina para referirse a ambos géneros, tomando la recomendaciónde la Real Academia Española de la Lengua:
“…En los últimos tiempos, por razones de corrección política, no de corrección lingüística, se está extendiendo la costumbre de hacer explícita en estos casos la alusión a ambos sexos… Se olvida que en la lengua está prevista la posibilidad de referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino, posibilidad en la que no debe verseintención discriminatoria alguna, sino la aplicación de la ley lingüística de la economía expresiva. Solo cuando la oposición de sexos es un factor relevante en el contexto, es necesaria la presencia explícita de ambos géneros. Ej.: La proporción de alumnos y alumnas en las aulas se ha ido invirtiendo progresivamente.”

RAE. Diccionario Panhispánico de Dudas, 2005.

4

Presentación
ElMinisterio de Educación y Cultura ha instalado una dinámica de trabajo a través de la cual todos los documentos orientadores de los procesos pedagógicos surgen a partir de indagaciones a los destinatarios de modo a que esos materiales estén dotados de pertinencia y relevancia. En ese sentido, y atendiendo que los programas de estudio del tercer ciclo de la Educación Escolar Básica (EEB) ya llevan más dediez años de implementación, este Ministerio ha procedido a desarrollar las investigaciones correspondientes y, en consecuencia a los resultados sistematizados, ha incorporado ajustes que son presentadas en este documento.

Las actualizaciones en los programas de estudio refieren, esencialmente, a los enfoques metodológicos sugeridos para abordar el desarrollo de los aprendizajes en los y lasadolescentes que cursan los grados del tercer ciclo de la EEB. Los mismos responden a la compleja realidad pedagógica de las escuelas paraguayas que procuran satisfacer con eficacia a la ingente demanda de los y las estudiantes de los tiempos actuales. Así mismo, los mencionados enfoques son coherentes con las tendencias didácticas más vanguardistas en la región y en el mundo.

Las exigencias...