Licenciada

Licenciatura en Pedagogía










Análisis de la información que poseen los Profesores acerca de la integración escolar con estudiantes que presentan características del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), en la Escuela Primaria ‘Hidalgo’ de San Miguel Suchixtepec; Miahuatlán, Oaxaca.




Seminario de Investigación.











OAXACA DEJUÁREZ, OAX; ABRIL DEL 2010.








1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación está reconocida universalmente como un derecho con que todo individuo cuenta y como tarea primodial de la sociedad; la educación pretende en definitivo, la integración de los estudiantes a la estructura social por medio de una Institución reconocida como la Escuela, la información que posee eldocente frente al grupo es estructura básica de esto, la problemática de la integración de los estudiantes al medio social y cambio o modificación atañe a todos.

Cabe señalar que para la integración de los estudiantes al medio social donde conviven, es fundamnetal tomar en cuenta el marco socio-cultural en que se desarrolla la vida del estudiante, el grupo social de pertinencia, el climaen que se producen las interrelaciones grupales y contenidos culturales predominantes; los medios, condiciones o situaciones de los procesos de interacción; la experiencia vital acumulada, y las características específicas del estudiante entre otros. De igual manera es importante analizar y reconocer la información con que cuentan los profesores de educación primaria para lograr la integración delos estudiantes dentro y fuera de la Institución escolar.

Ahora bien se puede decir que dentro de la población escolar hay estudiantes con características de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH*), y los profesores continúan impartiendo sus clases sin variación alguna, incluso utilizan las mismas dinámicas de integración para el grupo de manera general. Actualmenteno existe una respuesta suficiente de aceptación por parte de los profesores de educación primaria, en la mayoría de los casos es debido quizá a la poca información certera acerca del TDAH, por ello la mayoría de los profesores etiquetan al estudiante que presenta las características, como indisciplinado, flojo o simplemente como un estudiante mal educado.

* Nota: De aquí en adelante seutilizará la abreviatura TDAH para referirse al Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
Luego entonces si los profesores no brindan atención oportuna a partir de la información con que cuentan acerca de la integración de estudiantes con TDAH ó por lo menos no se interesen en integrarlos en la dinámica escolar, contribuyen a su retraso académico. Por consiguiente losestudiantes al no tener atención por parte del profesor intencionan su TDAH a distraer al grupo, aislarse del mismo o bien a manifestar una conducta agresiva y desafiante hacia el profesor y demás compañeros, lo que ocasiona que en muchos de los casos el profesor reprima o sancione a estos estudiantes sin considerar la dificultad de tipo neurobiológico que presentan debido a la característicasdel trastorno.

Por otro lado en la práctica escolar los profesores se enfrentan con muchas dificultades al trabajar con estudiantes que presentan TDAH e improvisan actividades que lejos de integrarlos a la dinámica grupal los evidencia por medio de castigos, amenazas etc., la otra alternativa en la que se refugia el profesor es el juego de poder que ejerce como sinónimo de autoridad yrespeto que se merece frente al grupo. En el mejor de los casos esos estudiantes requieren de una aceptación por medio de la integración dentro del espacio escolar, pero los profesores no siempre poseen una información amplia acerca de las características que poseen los estudiantes con el trastorno, para así ayudar a la integración de los mismos.

En este sentido, para lograr la integración del...