Licenciada
Páginas: 9 (2087 palabras)
Publicado: 21 de febrero de 2013
Las competencias en el desarrollo curricular[1]
Zhou Nanzhao
Los cambios curriculares –en principio– deben desarrollar un conjunto dado de competencias claves y fundamentales de acuerdo a objetivos educacionales, dentro de un amplio contexto de desarrollo societal, así como del desarrollo humano de los alumnos individualmente considerados.
Durante años se han desarrollado debates a nivelnacional e internacional sobre diversos aspectos especialmente referidos a:
a) La definición y redefinición de “competencia” en los medios educativos saturados de información.
b) La identificación o selección de las competencias clave o esenciales apropiadas al aprendizaje a nivel escolar primario y secundario o en etapas de la vida en la niñez, la adolescencia/juventud y la edadadulta, reflejadas o integradas/insertas en los objetivos y las normas curriculares.
c) La evaluación de las competencias clave según los resultados del cambio curricular y mediante indicadores apropiados.
Las competencias en el desarrollo curricular
El examen de la literatura y los análisis sistemáticos de los enfoques teóricos y conceptuales existentes de la “competencia” muestran de maneraunánime que… a partir del inventario aparentemente sin fin de las múltiples maneras en que el término competencia es utilizado, no existen bases científicas para una definición o clasificación teóricamente fundada. La misma decepción se da cuando se restringe la búsqueda de un núcleo común únicamente a las definiciones científicamente fundadas del concepto de competencia. Existen muchos enfoquesteóricos diferentes y los significados varían según el punto de vista y los objetivos subyacentes asociados al uso del término, tanto en el debate científico como en el discurso político…
En vista de los problemas conceptuales y los debates sobre las definiciones, D.S. Rychen y A. Tiana (2004) proponen ‘un enfoque funcional de las competencias’, como el adoptado para la iniciativa de la OCDE[[2]]Definición y Selección de Competencias: Bases teóricas y conceptuales (conocida como DeSeCo[[3]] y llevada a cabo conjuntamente por la Oficina Federal Suiza de Estadísticas y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Esta conceptualización es holística, en el sentido de que integra y relaciona demandas externas, atributos individuales (incluida la ética y los valores) y elcontexto como elementos esenciales del desempeño competente.
En este contexto una competencia se define como “la habilidad para satisfacer exigencias complejas de manera satisfactoria o para llevar a cabo una tarea o una actividad”. Esta definición… se complementa con una comprensión de las competencias como “estructuras mentales internas de habilidades, capacidades y disposiciones insertas en elindividuo”. Sin embargo, cada competencia definida desde esta perspectiva corresponde a “una combinación de habilidades prácticas y cognoscitivas interrelacionadas, conocimientos, motivaciones, valores y ética, actitudes, emociones y otros componentes sociales y comportamentales que pueden movilizarse conjuntamente para una acción eficaz en un contexto particular” (D.S. Rychen y A. Tiana, 2004, p.21).
Es importante destacar que el término “competencia” representa un concepto holístico que se define de manera diferente del de “destreza”. El término “destreza” se utiliza para definir la habilidad para realizar actos motores y/o cognoscitivos complejos con facilidad y precisión.
El término “competencia” denota “un sistema de acciones complejas que comprenden habilidades cognoscitivas,actitudes y otros componentes no cognoscitivos’ (Rychen y Tiana, p. 22-23).
Desde este punto de vista, cada uno de los pilares del aprendizaje (Delors, 2006) implica un marco de competencias a desarrollar en el currículo y la enseñanza. Por ejemplo, “aprender a hacer” implica competencia para:
1) Aplicar lo que se ha aprendido en clase a las situaciones reales de la vida;
2)...
Zhou Nanzhao
Los cambios curriculares –en principio– deben desarrollar un conjunto dado de competencias claves y fundamentales de acuerdo a objetivos educacionales, dentro de un amplio contexto de desarrollo societal, así como del desarrollo humano de los alumnos individualmente considerados.
Durante años se han desarrollado debates a nivelnacional e internacional sobre diversos aspectos especialmente referidos a:
a) La definición y redefinición de “competencia” en los medios educativos saturados de información.
b) La identificación o selección de las competencias clave o esenciales apropiadas al aprendizaje a nivel escolar primario y secundario o en etapas de la vida en la niñez, la adolescencia/juventud y la edadadulta, reflejadas o integradas/insertas en los objetivos y las normas curriculares.
c) La evaluación de las competencias clave según los resultados del cambio curricular y mediante indicadores apropiados.
Las competencias en el desarrollo curricular
El examen de la literatura y los análisis sistemáticos de los enfoques teóricos y conceptuales existentes de la “competencia” muestran de maneraunánime que… a partir del inventario aparentemente sin fin de las múltiples maneras en que el término competencia es utilizado, no existen bases científicas para una definición o clasificación teóricamente fundada. La misma decepción se da cuando se restringe la búsqueda de un núcleo común únicamente a las definiciones científicamente fundadas del concepto de competencia. Existen muchos enfoquesteóricos diferentes y los significados varían según el punto de vista y los objetivos subyacentes asociados al uso del término, tanto en el debate científico como en el discurso político…
En vista de los problemas conceptuales y los debates sobre las definiciones, D.S. Rychen y A. Tiana (2004) proponen ‘un enfoque funcional de las competencias’, como el adoptado para la iniciativa de la OCDE[[2]]Definición y Selección de Competencias: Bases teóricas y conceptuales (conocida como DeSeCo[[3]] y llevada a cabo conjuntamente por la Oficina Federal Suiza de Estadísticas y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Esta conceptualización es holística, en el sentido de que integra y relaciona demandas externas, atributos individuales (incluida la ética y los valores) y elcontexto como elementos esenciales del desempeño competente.
En este contexto una competencia se define como “la habilidad para satisfacer exigencias complejas de manera satisfactoria o para llevar a cabo una tarea o una actividad”. Esta definición… se complementa con una comprensión de las competencias como “estructuras mentales internas de habilidades, capacidades y disposiciones insertas en elindividuo”. Sin embargo, cada competencia definida desde esta perspectiva corresponde a “una combinación de habilidades prácticas y cognoscitivas interrelacionadas, conocimientos, motivaciones, valores y ética, actitudes, emociones y otros componentes sociales y comportamentales que pueden movilizarse conjuntamente para una acción eficaz en un contexto particular” (D.S. Rychen y A. Tiana, 2004, p.21).
Es importante destacar que el término “competencia” representa un concepto holístico que se define de manera diferente del de “destreza”. El término “destreza” se utiliza para definir la habilidad para realizar actos motores y/o cognoscitivos complejos con facilidad y precisión.
El término “competencia” denota “un sistema de acciones complejas que comprenden habilidades cognoscitivas,actitudes y otros componentes no cognoscitivos’ (Rychen y Tiana, p. 22-23).
Desde este punto de vista, cada uno de los pilares del aprendizaje (Delors, 2006) implica un marco de competencias a desarrollar en el currículo y la enseñanza. Por ejemplo, “aprender a hacer” implica competencia para:
1) Aplicar lo que se ha aprendido en clase a las situaciones reales de la vida;
2)...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.