licenciado

PRODUCTO 4

ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.

GRADO: 4°
BLOQUE: V
ANÁLISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA; ARTÍSTICAS.
Estructura.
¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?

¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?

¿Es aplicable? AL CONTEXTO.
Desde mi punto de vista considero que lasecuencia didáctica cuenta con los tres momentos de una secuencia didáctica; en el inicio se involucra a los alumnos en actividades que promueven los saberes mediante la problematización y los va introduciendo a los nuevos conocimientos; durante el desarrollo las actividades se busca que los alumnos se contextualicen en las situaciones al trabajar sus derechos y obligaciones, al trabajar y analizarcuestionarios, graficar información, realizar interpretaciones teatrales, los cuales se utilizaran al cierre de la secuencia, para obtener resultados tanto de forma grupal como individual se puede dar una plenaria y plasmar por escrito a la conclusión personal que se llegó.

Respecto a la congruencia que existe entre los aprendizajes esperados, productos y competencias, se encuentran de maneraadecuada ya que se busca una reflexión sobre los derechos y obligaciones de los educandos.

Considero que esta secuencia es aplicable porque utiliza los tres momentos de un plan de clases y sobre todo porque toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, y las actividades implican un reto para el alumno y la correlación de asignaturas ayuda a cumplir el objetivo planteado y favorece loscampos de formación del alumno. Por todo lo anterior considero que si puede ser aplicada a un grupo de 4°, tomando en cuenta que se pueden realizar modificaciones ya que un plan de clases es flexible.
Integración del campo y conexiones con otras asignaturas.
Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.
Identificación de competencias y aprendizajes esperadosde asignaturas de otros campos.
Considero que si hay correlación de las competencias y aprendizajes esperados de los campos que se están trabajando aunque también se correlacionan con matemáticas en la elaboración de gráficas y en español lo que respecta al guion teatral.
Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias
Actividades de inicio.Problematización: identificación de una situación problema.
Recuperación de aprendizajes previos. Se plantea un reto abordable para el alumno.
Actividades de desarrollo.
Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.
Investigación.
Evaluación formativa.
Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.
Movilización de recursos para la construcción de competencias.Actividades de cierre.
Elaboración de productos o resolución.
Integración de productos o proyectos.
Evaluación, autoevaluación o coevaluación.
Actividades de inicio: La secuencia didáctica inicia con varias situaciones problemáticas de la vida cotidiana contextualizadas y en las que tenían que ubicarse si se respetan sus derechos y los ejercen de manera libre y responsable, posteriormente de forma grupal se trabajará el cuestionamiento y así conocer los conocimientos previos de los alumnos que servirán de base para el desarrollo de la secuencia donde se plantearan retos que moverán sus saberes.

Actividades de desarrollo: En el plan de clase se favorece la zona de desarrollo próximo ya que los estudiantes se puesto que los alumnos se apropian de los conocimientos,habilidades y destrezas que serán las herramientas que les ayudarán a apropiarse de futuros aprendizajes., así como adecuar los aprendizajes a situaciones de su vida cotidiana, es decir aplicar los derechos y libertad de él mismo como el de los demás.
Se promueve la investigación en diversas fuentes de información.
En la secuencia didáctica se emplea una evaluación formativa, ya que puede evaluar todas...