licenciado

La particularidad de la acción sistematizadora determina el tipo de herramientas que se utilizarán,
a veces los instrumentos son seleccionados, sin tener en cuenta el tipo de práctica a ser sistematizada, sin hacer explícito cómo condicionan el tipo de producto que se obtiene, es una razón por
la que muchas de las sistematizaciones terminan siendo sólo relatos descriptivos de experienciassin pasar realmente a un ejercicio de producción de conocimiento o saber, que sea capaz de dialogar con lo constituido y en ocasiones de establecer nuevos umbrales en esa área del saber y
del conocimiento.
Las herramientas y los instrumentos se eligen de acuerdo al tipo de actividad que se va a realizar, no
todas sirven para todo ni todas encuadran en las posturas y concepciones de lostrabajos. Curiosamente, es posible encontrar que trabajos que tienen una línea y una concepción ideológica para
su implementación, al ser sistematizadas por alguien de otra concepción, el trabajo termina siendo
interpretado en las claves y principios de esos agentes externos que hacen sistematizaciones y no
en la lógica y las concepciones del propio trabajo. (Mejía M.2012:55).
La selección deherramientas e instrumentos esta signada por elementos innovadores, creativos, que
son orientados de acuerdo a los propósitos de la sistematización

Monografías
Nuevas
Publicar
Blogs
Foros
Busqueda avanzada

Monografias.com > Educacion
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados
Página anterior Volver al principio del trabajo Página siguiente


InvestigaciónEscolar para el desarrollo del pensamiento analítico social, desde la perspectiva de la filosofía indígena (página 2)

Enviado por Br. Juan Esteban Yupanqui Villalobos
Anuncios Google
Máster en Filosofía
Estudios en Filosofía contemporánea de la mente y la ciencia cognitiva estudiaengranada.ugr.es
Licenciatura - Psicología
Universidad a Distancia, Estudia Psicología en líneawww.aiu.edu/Universidad
Horóscopo 2013.
¿Qué te depara el año 2013? Con tu fecha de nacimiento puedo decírtelo www.alba-vidente.com

Partes: 1, 2


JUSTIFICACIÓN
Es prioritario dar respuesta a un problema álgido que se observa en la educación peruana y que lo venimos palpando desde hace muchas décadas y que han aflorado en la actualidad. El problema es la falta de capacidad de análisis, de contrastación,selección de todo suceso social que le envuelve al alumno lo que no le permite argumentar coherentemente su punto de vista. Las causas son muy profundas y las venimos constatando en los datos que nos pueda presentar el ministerio de educación, que no ve el fondo del problema, qué creyendo en la expansión de la labor educativa va a generar un cambio en la sociedad, e inclusive la escuela va acambiar de fisonomía. El ministerio se centra en dos aspectos: en la cobertura y en el rendimiento tal como lo afirma en su informe estadístico del año 2004 precisando que la cobertura va mucho mas allá de los promedios que hay en el conjunto de los países latinoamericanos. Todo esto tiene que ver con el conformismo de la clase educativa peruana, y en éste termino por aclarar posteriormente para teneruna clara idea, pero por lo pronto denominare como clase educativa peruana al conjunto de actores del sistema educativo circunscrito en un área política geográfica.

El fenómeno educativo, encontrándose en una etapa adversa se ha merecido hasta un Proyecto educativo nacional al 2021, por parte de quienes creen tener la potestad de diseñarlo. De paso es necesario aclararlo que se elaboró ésteinstrumento con la luz de los iluminados de unos personajes, algunos conocidos, pero otros desconocidos. Allí radica el problema que tenemos que tener en cuenta desde ya que el carece de objetividad y por lo tanto su impulso no generará cambios en la educación peruana. Podemos preguntarnos el porque la exclusión en la determinación de el instrumento fundamental, como son las mayorías invisibles para...