licenciado

Planificación Microcurricular
1 Datos informativos
Área:
Año lectivo:
Profesor/a: Lcdo. John Rodríguez Loaiza
Bloque:
Título:
Año de Bachillerato:
Duración aproximada:
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Eje curricular integrador:
Ejes de aprendizaje:

2 Objetivos educativos específicos
Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo,complejo y diverso en cada contexto geográfico, a través de la ubicación de los eventos históricos en el tiempo, para propiciar la comprensión diacrónica e interrelacional de la acción humana y el ecosistema.

3 Relación entre los componentes curriculares
Destrezas con criterio
de desempeño

Estrategias metodológicas

Recursos
Indicadores esenciales de evaluación
Indicadores de logroInvestigar las fuentes básicas que se utilizan para el estudio del período neolítico y valorar su importancia. Establecer paralelismos e indagar las fuentes de estudio del período neolítico en América.










Reunir grupos de trabajo y sugerir que dialoguen sobre cómo se acercaran los estudiosos al conocimiento de la Historia.
Reflexionar con los estudiantes.
Recoger los aportesde los estudiantes y sistematizarlos.
Organizar tres grupos de estudiantes y asignar a cada equipo uno de los diferentes tipos de fuentes históricas. •Pedir identificar y ejemplificar cada una de las fuentes históricas.
Motivar a que expliquen cómo se complementan todas las fuentes a fin de cumplir su objetivo.
Invitar a elaborar conclusiones grupales.
Sugerir utilizar un mapa conceptualacompañado de ejemplos, para establecer las diferentes clases de fuentes históricas.
Invitar a que realicen la investigación sobre su árbol genealógico y que presenten un listado de las posibles fuentes que van a utilizar.
• texto del estudiante
• documentos de apoyo
• Internet
• hojas de trabajo
• periódicos
• revistas
• marcadores
• papelotes
• colores
• material de reciclaje•organizadores cognitivos
• diagramas de Venn

Reflexiona en torno a la importancia del patrimonio cultural.

Diferencia hechos y opiniones.

Relaciona causa y efecto.

Compara las primeras sociedades de América.

Analiza procesos históricos.

Identifica el valor del maíz en las culturas andinas.
Amplía la información del texto.

Analiza una manifestación pictórica.Explicar las principales características del Paleolítico, estimando la forma de vida y subsistencia de su población y los principales aportes al desarrollo de los seres humanos.

Motivar a observar las ilustraciones del texto de la pág. 10 y 11 y solicitar describir sus características.
Anotar en la pizarra las ideas enunciadas y preguntar sobre la utilidad que estosartículos pudieron haber tenido en el Paleolítico.
Sugerir investigar sobre las formas de vida del Paleolítico, en diferentes fuentes de consulta y en Internet.
Proponer identificar las características fundamentales de este período.
Pedir la elaboración de un organizador cognitivo con los datos encontrados.
Motivar a presentar el trabajo y establecer conclusiones.
Motivar la identificación de losaños del Paleolítico.
Solicitar preparar una representación con títeres sobre las formas de vida de este período histórico.
Pedir que incluyan ilustraciones representativas de este período como parte del escenario y que lo presenten en clase.


Amplía la información del texto.


Explicar las teorías acerca de la domesticación de plantas y animales, estimando la complejidad tecnológica ypoblacional que significó para los principales núcleos agrícolas del mundo.
Pedir a los estudiantes que presenten hipótesis de cómo se consiguió la domesticación de plantas y animales.
Enlistar los aportes que más se aproximen a la realidad.
Instar a que hablen sobre la importancia de estos dos eventos históricos para la humanidad.
Pedir que analicen el mapamundi con las zonas de...