Licenciado
Páginas: 6 (1398 palabras)
Publicado: 19 de diciembre de 2013
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO
ESCUELA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA
CURSO DE DOCENCIA BASICA 2013
SEMINARIO TALLER
PLANIFICACION CURRÍCULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
Duración del curso: 40 horas.
Participantes: Docentes de la ESPOCH
Fechas: 16, 17, 23 y 24 de Noviembre de 2013
Horario: De 08H00 a 18H00, sábados y domingos
2. INTRODUCCIÓN.El logro de la calidad y pertinencia social de la educación son una necesidad impostergable y el principal objetivo de las instituciones universitarias. El actual marco constitucional y legal, así como los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación imponen aún más la urgencia de profesionalizar a la docencia.
En este proceso, todavía se evidencian limitaciones en el ámbitode la planificación curricular, en las concepciones sobre currículum, sus fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos. El diseño curricular casi exclusivamente se circunscribe a elaborar las denominadas “mallas” curriculares y planes y programas de estudios inconexos, desvinculados de los perfiles profesionales, de los problemas del contexto y de las necesidades de los estudiantes; todo locual incide directamente en la práctica docente y acarrea graves efectos en la formación profesional.
Por estas razones, se ha incorporado en el Curso de Docencia Básica la unidad Planificación Curricular, cuyo propósito es provocar una reflexión crítica orientada al cambio de la práctica docente, a partir de una consciente y pertinente planeación curricular articulada a los lineamientos delModelo Educativo de Desarrollo Humano Integral de la ESPOCH.
Las actividades programadas permitirán construir colectivamente el conocimiento para una práctica docente politécnica renovada y alternativa, a partir de un proceso de planificación curricular con fundamento reconceptualista -crítico-social. Desde esta perspectiva será posible que el profesorado de la ESPOCH genere respuestasadecuadas y pertinentes a los retos y demandas formulados por el encargo social.
3. PROBLEMA DOCENTE
La planificación curricular que sustenta el proceso docente educativo desvinculada de las necesidades y expectativas de la sociedad y de los sujetos de la educación, impide mejorar la calidad y pertinencia social de la formación profesional.
4. OBJETO
La planificación curricular y susfundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos,
abordada con un enfoque crítico, holístico y sistémico,
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO EDUCATIVO
Evidenciar una visión crítica, holística y sistémica de la planificación curricular, basada en el análisis crítico de la práctica docente y de sus fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos; en un nivel de producción intelectualcolectiva; en condiciones reales; con el propósito de re-valorizar el rol del profesorado hacia una práctica docente renovada y transformadora que responda a las reales necesidades del entorno y la sociedad ecuatoriana.
5.2. OBJETIVOS INSTRUCCIONALES
Teórico: Interpretar los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular, .mediante un proceso de reflexión críticay autocrítica de la práctica docente, con el propósito de apreciar su valía para una práctica docente politécnica renovada y transformadora.
Práctico: Formular el programa de materia, con un enfoque crítico, sistémico y holístico, integrando los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular, con el propósito de retroalimentar y mejorar la práctica docente.5.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Analizar crítica y autocríticamente la práctica docente, a partir de su experiencia como educador.
Interpretar los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular desde un enfoque socio-crítico-reconceptualista
Aplicar los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular en la...
ESCUELA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA
CURSO DE DOCENCIA BASICA 2013
SEMINARIO TALLER
PLANIFICACION CURRÍCULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
Duración del curso: 40 horas.
Participantes: Docentes de la ESPOCH
Fechas: 16, 17, 23 y 24 de Noviembre de 2013
Horario: De 08H00 a 18H00, sábados y domingos
2. INTRODUCCIÓN.El logro de la calidad y pertinencia social de la educación son una necesidad impostergable y el principal objetivo de las instituciones universitarias. El actual marco constitucional y legal, así como los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación imponen aún más la urgencia de profesionalizar a la docencia.
En este proceso, todavía se evidencian limitaciones en el ámbitode la planificación curricular, en las concepciones sobre currículum, sus fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos. El diseño curricular casi exclusivamente se circunscribe a elaborar las denominadas “mallas” curriculares y planes y programas de estudios inconexos, desvinculados de los perfiles profesionales, de los problemas del contexto y de las necesidades de los estudiantes; todo locual incide directamente en la práctica docente y acarrea graves efectos en la formación profesional.
Por estas razones, se ha incorporado en el Curso de Docencia Básica la unidad Planificación Curricular, cuyo propósito es provocar una reflexión crítica orientada al cambio de la práctica docente, a partir de una consciente y pertinente planeación curricular articulada a los lineamientos delModelo Educativo de Desarrollo Humano Integral de la ESPOCH.
Las actividades programadas permitirán construir colectivamente el conocimiento para una práctica docente politécnica renovada y alternativa, a partir de un proceso de planificación curricular con fundamento reconceptualista -crítico-social. Desde esta perspectiva será posible que el profesorado de la ESPOCH genere respuestasadecuadas y pertinentes a los retos y demandas formulados por el encargo social.
3. PROBLEMA DOCENTE
La planificación curricular que sustenta el proceso docente educativo desvinculada de las necesidades y expectativas de la sociedad y de los sujetos de la educación, impide mejorar la calidad y pertinencia social de la formación profesional.
4. OBJETO
La planificación curricular y susfundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos,
abordada con un enfoque crítico, holístico y sistémico,
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO EDUCATIVO
Evidenciar una visión crítica, holística y sistémica de la planificación curricular, basada en el análisis crítico de la práctica docente y de sus fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos; en un nivel de producción intelectualcolectiva; en condiciones reales; con el propósito de re-valorizar el rol del profesorado hacia una práctica docente renovada y transformadora que responda a las reales necesidades del entorno y la sociedad ecuatoriana.
5.2. OBJETIVOS INSTRUCCIONALES
Teórico: Interpretar los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular, .mediante un proceso de reflexión críticay autocrítica de la práctica docente, con el propósito de apreciar su valía para una práctica docente politécnica renovada y transformadora.
Práctico: Formular el programa de materia, con un enfoque crítico, sistémico y holístico, integrando los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular, con el propósito de retroalimentar y mejorar la práctica docente.5.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Analizar crítica y autocríticamente la práctica docente, a partir de su experiencia como educador.
Interpretar los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular desde un enfoque socio-crítico-reconceptualista
Aplicar los fundamentos teórico-epistemológicos y metodológicos de la planificación curricular en la...
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