Licenciado

INFORME DE LECTURA
Vélez, Jaime Alberto. Límites del ensayo académico.
Wilder Hernán Valencia Londoño
Jaime Alberto Vélez en Límites del ensayo académico (1999) expone los usos que se le han atribuido al ensayo en la academia; las sensaciones que puede generar en el escritor de ese espacio (casi siempre desconcertado); definiciones y apelativos para el género ensayístico; esclarecimiento decaracterísticas que pueden estar presentes o no en un ensayo y pone de manifiesto el vasto campo en el que esta forma de escritura ha incursionado, no sólo en el literario sino también en el científico como se podrá observar más adelante.
Ahora bien, para dar desarrollo a las características anteriormente mencionadas del ensayo, propuestas desde la óptica de Vélez, es preciso iniciar por lacontinua tarea confusa que los profesores han optado por solicitar a sus discentes como trabajo académico: elaboración de un ensayo. Esto conlleva a revisar que no existen acuerdos tácitos para elaborar dicha tarea. Consecuencia que se presenta por todos los sobreentendidos y las vaguedades simultáneas que sobre este género de escritura se presentan.
La idea recurrente de acudir al ensayo comotrabajo ideal académico por antonomasia obedece, según Vélez “a la relación indisoluble que ha mantenido en los últimos tiempos con las más destacadas formas de transmisión del saber” (Vélez, 1999:1) lo que, paradójicamente, no ha desencadenado en una escritura generalizada ni a la escritura del ensayo como el producto de un proceso. Por el contrario, su escritura se le vincula con el ejercicio dellenar con datos variables un desarrollo del tema o situación desde un propósito fríamente evaluativo.
Ante esta situación, Vélez apunta que el término ensayo puede aproximarse al de intento, por lo que dicha intención sólo puede ser asumida por quien estará provisto de las “armas” necesarias para superar o enfrentar con dignidad el reto, puesto que la escritura del ensayo supone un camino recorridoy proceso ascendente de aprendizaje. Dicho de otra manera, no se acude a la escritura para evidenciar que existe mucho por aprender sino porque existe un bagaje considerable para tratar un tema y llevarlo a buen puerto a través de una buena marea que supone, para este caso, es el lenguaje eficaz.
Para complementar la consideración anterior, anota Vélez que no podrá tener una competencia paraescribir un ensayo quien no posea habilidades para redactar satisfactoriamente una reseña crítica o un informe de lectura. Actividades que practicadas con la exigencia que éstas requieren podrán nutrir el trasegar del escritor y lo pondrán de cara con las labores de la escritura más exigentes como el trabajo de investigación, la monografía o una tesis.
En cuanto al problema que supone otorgar elnombre de ensayo a un escrito cualquiera, se trata no sólo de una inexactitud, obedece esto al relativismo conceptual en el que ha caído el saber, según el autor antioqueño. Cuando no se tiene una idea seria y formal sobre la noción de ensayo, irremediablemente el producto escrito no podrá tener la seriedad y formalidad apenas prevista. Adoptar este género es una relación directamente proporcionalcon la exigencia demandada del estudio, el análisis o el comentario. Ante esta idea Vélez cita: “Desde Tomás de Iriarte se sabe que nadie puede resoplar por casualidad sobre un instrumento musical y producir una obra maestra” (Ibíd: 2)
Para el medio académico, el ensayo se concibe como un escrito sin normas técnicas específicas con gran toque de inteligencia y calidad en la redacción. Noobstante, es preciso saber que a esta suerte de escritura sólo puede acceder un escritor luego de haber asimilado tales normas con tal competencia que ahora puede olvidarlas, pero el ámbito académico valora en menor medida este aspecto. En este punto, advierte Vélez, que escribir bien tampoco garantiza mayor cosa, puesto que un texto escrito de manera intachable es susceptible de convertirse en una...