licenciatura en contabilidad y computacion







UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Estudiante: Jarrín Tobar Lisseth Catherine.
Semestre: Cuarto
Carrera: Contabilidad y Computación.
Catedra: Pedagogía.
Docente: Dr. Jaime Vizcaíno León.
Fecha: 22-julio-2013
Año lectivo: 2013-2014




2.2 TEMA: CAPITULO VIII: FORMAS DE AYUDAS PEDAGÓGICAS

2.3 OBJETIVOS:Analizar las formas de ayuda pedagógica, por medio de la lectura del siguiente capítulo, con el propósito de conocer y aplicar dichas ayudas pedagógicas en nuestra profesión.

2.4 CONTENIDO:
Podemos conceptualizar como ayudas pedagógicas a todos aquellos factores o elementos a los que recurre el maestro para que lo ayuden en su labor educativa. Son recursos de tipo, sociológico o axiológico quefacilita –o dificulta- la tarea que desarrolla el maestro.
Las principales ayudas pedagógicas son los estímulos de que hace uso el docente para el objetivo de conducir el aprendizaje de sus alumnos. Esos estímulos pueden ser positivos o negativos; y son positivos: el elogio, la felicitación, el emulación, los premios; y son negativos: los castigos, que pueden variar entre el simple reprochehasta la tortura, pasando por la amenaza y el castigo físico.
En una posición, si se quiere ambigua, se encuentra un estímulo que puede ser negativo o positivo, según como se lo utilice: el conocimiento de los resultados obtenidos por los educandos.
En general, los estímulos son necesarios, en tanto constituyen ayudas pedagógicas, es decir recursos empleados para mejorar o alcanzar el aprendizaje yla formación correcta de los educandos. Es muy difícil, si no imposible, que la sociedad en general y el maestro en particular, cumplan su labor educativa sin recurrir a tales ayudas. El punto crucial está en que tipos de ayudas se emplean y como se las utiliza. No existe consenso respecto a ello, y, a mi juicio, es muy difícil que se produzca tal consenso en forma general o total, aunque si esciertas variables de las hipótesis posibles.
Por ejemplo: hay consenso en cuanto a que la tortura es absolutamente negativa, así como el castigo físico que implique un sentimiento sádico, pero no lo hay en cuanto a la entrega de premios: medallas, ubicaciones en el aula, entre otros. Respecto a los castigos físicos, por ejemplo hay datos recientes, que provienen de países que se suponen sonaltamente civilizados y modernos, como Gran Bretaña y Estados Unidos, donde el castigo físico es aceptado legalmente.
El diario El tiempo de Q uito, en su edición del 20 de Abril de 1977 informa que la Corte Suprema de los Estados Unidos dictaminó que el castigo físico a los malos alumnos era legal, al absolver la apelación definitiva en un juicio seguido por el padre de familia contra un profesor quehabía castigado cruelmente a su hijo. Y el respetado y el respetable B.F.Skinner (Tecnología de la enseñanza), relata en su valioso libro la siguiente experiencia digna de la más profunda reflexión por parte de autoridades educacionales y maestros, sobre todo porque nos recuerda que entre nosotros se conocen, con alguna frecuencia, casos similares que inclusive han dado lugar a reclamaciones deíndole legal:
El castigo corporal ha desempeñado siempre un papel muy notable en la educación(…) Pues bien, el palo todavía sigue en uso entre nosotros, y los esfuerzos que se hacen por eliminarlo tropiezan por una fuerte oposición. En la Gran Bretaña pueden obtenerse aún, comprándolas a proveedores que las anuncian en las revistas de educación y uno de los cuales dice que vende 3000 al año, unaespecie de fusta de correa, llamada taws, para azotar a los malos estudiantes. (Este instrumento tiene la ventaja, compartida con la porra de plástico, que no deja huellas delatadoras en el cuerpo de la víctima).
No hay duda de que repugna llamar a cosas como estas ayudas pedagógicas, y sin embargo, desde el punto de vista básico de la intención con que son empleadas, lo parecen, porque...