Limites De La Practica Medica

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

ZONA ESCOLAR 06



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PRESENTACIÓN




Este cuaderno de ejercicios de Cálculo Integral se elaboró para los estudiantes de sexto semestre de bachillerato, así como para el docente que enfrenta los nuevos retos de la Reforma Educativa, atendiendo al nuevo desafío en elrediseño curricular del Bachillerato: El desarrollo del Pensamiento Matemático.

Los problemas, ejercicios y actividades propuestas apoyarán a la consolidación del gran reto del campo disciplinario: que la matemática se aprenda, ya que el Cálculo Integral ha sido una materia aislada de contextos reales (como las situaciones personales de educación, públicas y científicas).

Con el contenidode esta obra pedagógica pretendemos construir un puente entre la teoría y la solución de problemas que tengan una o varias formas de plantearlo o atacarlo e incluso problemas que no tengan solución, haciendo posible que el nivel de aprendizaje del estudiante de Cálculo Integral se eleve, dejando a un lado la mecanización y memorización; introduciendo los conceptos fundamentales en un contexto quele sea familiar al estudiante e incorporando sus conocimientos matemáticos previos de aritmética, álgebra, trigonometría, geometría analítica y cálculo diferencial.

También es una reacción a las teorías esencialmente conductistas que han dominado la educación por muchas décadas. El enfoque contextual reconoce que el aprendizaje es un proceso complejo y multifacético que va más allá de lasmetodologías prácticas, basadas en la relación estímulo-respuesta.



Así pues, esperamos que el impacto de esta obra pedagógica sea generar en el estudiante análisis, interpretación y solución de situaciones contextuales reales o de su propia experiencia que hagan necesario el uso y la aplicación de la Integral; así mismo, desarrollar destrezas para solucionar estos problemas.



Además de quealiente a los profesores a trabajar con ambientes de aprendizaje que incorporen muchas formas diferentes de experiencias -situaciones personales, de educación, públicas y científicas-trabajando en la búsqueda de los resultados de aprendizaje deseados.







INVENTARIO INFORMAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Encierra en un círculo el número de aquellas aseveraciones que sean acordescontigo.

1.- Los libros son muy importantes para mí.

2.- Fácilmente puedo hacer cálculos mentales

3.- Con frecuencia veo imágenes visuales claras cuando cierro los ojos

4.- Regularmente practico al menos un deporte o realizo una actividad física

5.- Tengo una voz agradable al cantar

6.- Soy la clase de persona a quien la gente acude para pedir consejo en el trabajo o entre misvecinos

7.- Regularmente paso tiempo solo, meditando, reflexionando o pensando acerca de importantes interrogantes en la vida

8. Puedo escuchar las palabras en mi cabeza antes de leerlas, hablarlas o escribirlas

9. Matemáticas y/o Ciencias Naturales estaban entre mis materias favoritas en la escuela.

10. Frecuentemente uso una cámara fotográfica o de video para grabar lo que veo a mialrededor

11. Encuentro difícil permanecer sentado y quieto por largos períodos de tiempo

12. Puedo decir cuándo una nota musical está desafinada

13. Cuando tengo un problema, soy más de buscar ayuda de otra persona que de tratar de resolverlo por mi cuenta

14. tengo opiniones que me separan de la multitud

15. Obtengo más provecho de escuchar el radio o un dvd grabado con palabrashabladas que de la TV o de películas

16. Disfruto participando en juegos o resolviendo acertijos que requieren pensamiento lógico

17. Disfruto haciendo rompecabezas, laberintos y otros tipos de rompecabezas visuales.

18. Me gusta trabajar con mis propias manos en actividades concretas como coser, tejer, esculpir, modelar, hacer labores de carpintería o construir modelos a escala

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