Linea De Base

3.3. Línea de base múltiple
En este caso el efecto del tratamiento se demuestra aplicándolo a diversas líneas de base (relativas a conductas diferentes o a varios sujetos que padecen el mismo problema) en distintos momentos a lo largo del tiempo.
El procedimiento implica tomar varias líneas de base a la vez, por ejemplo, de dos conductas (ver gráfico nº 2), cuando el nivel es estable en todasellas, se aplica el tratamiento a una mientras se siguen tomando medidas en el resto. Si la primera conducta tratada cambia mientras las otras permanecen sin modificaciones, puede concluirse que probablemente la intervención

ABSTRACT
In this article we describe the behavioral treatment of three students who presented problems of adaptation to school. They showed verbal rejection of allacademic work, made negative comments prior to starting any school activity, made constant noise with mouth, hands or pencils on the desk, frequently emitted cries in the classroom, destroyed school material,
verbally attacked classmates and teachers. They also lacked motivation to undertake school activities. An individual treatment using contingency contract and token economy procedures wasimplemented. The results indicate an improvement in adaptive behavior to the school environment, reducing significantly the incidence of insults, the destruction of school material and indolence during class sessions.
Key words: contingency contracts, token economy, wards of court children, positive behavior.
RESUMEN
En este artículo se presenta la intervención conductual en tres alumnos que presentabandiferentes problemas de adaptación escolar, consistentes en el rechazo sistemático de las tareas académicas, hacer constantes ruidos con la boca, las manos o los lápices, emitir frecuentes ruidos en la clase, destruir el material escolar, llevar a cabo agresiones verbales a los compañeros y profesores, además de una falta de motivación generalizada por las actividades académicas. Se realizó unaintervención conductual individualizada mediante procedimientos de economía de fichas y contratos de contingencias, tras lo que se realizó un seguimiento de su evolución. Los resultados indican que se consiguió un significativo cambio en su conducta, mejorando su adaptación escolar y reduciendo de manera significativa las conductas disruptivas que fueron tratadas.
Palabras clave: economía defichas, contrato de contingencias, conducta desadaptativa.

INTRODUCCIÓN
Existen poblaciones de riesgo sobre las que se han realizado distintas intervenciones de tipo cognitivo conductual con muy diversos resultados. Entre estas poblaciones, aquellos niños/as que se caracterizan por desarrollar conductas antisociales y están bajo la supervisión de los tribunales de justicia de menores, han recibidomenos atención por parte del análisis de conducta aplicado (Putnam, Handler, & Luiselli, 2003). Por otra parte, motivar a este tipo de alumnos con problemas de comportamiento para participar en las actividades académicas regladas no es una tarea fácil. Se han publicado algunos estudios en diversas áreas del aprendizaje escolar (Putnam, et al., 2003; Valero Aquayo, 1992), tales como el de lasmatemáticas (Mayfield & Chase, 2002; McGinnis, Friman & Carlyon, 1999), o la participación en tareas académicas online (Pear & Crone-Todd, 1999), o la intervención con jóvenes afectados por TDAH (Carter, 2005), si bien son mucho más frecuentes en problemas clínicos (Kahng, Boscoe & Byrne, 2003).
En el contexto de la modificación de conducta, cuando se ha realizado un adecuado análisis conductualantes de la intervención, la probabilidad de éxito puede incrementarse (Vollmer, Marcus & LeBlanc, 1994). La razón para esto es que las variables que mantienen la conducta pueden ser identificadas y elaboradas para poder cambiar su probabilidad de ocurrencia. Aunque hay diferentes pruebas que las intervenciones basadas en el análisis funcional de la conducta pueden tener éxito (Ellis & Magfes,...