Lineas De Investigación Educativa (Unerg)
aproximaciones. El caos y el orden traen consigo una producción, una transformación que luego permite convertirse en productor de cambio social, es decir causa/ efecto. Para ello se requiere que el investigador tenga visióntridimensional “hologramatica” ver el problema desde diferentes puntos de partida y de llegada. En la actualidad la humanidad asiste a un concierto cuyas notas fundamentales remiten a tiempo de transición: del discurso acerca del mundo, de las relaciones sociales y del rol de los investigadores, especialmente los investigadores sociales. Respecto a ello, es necesario puntualizar tres cuestiones importantes Hay una mutación del discurso científico físico mecánico al discurso científico físico cuántico, y ello afecta al resto de los discursos. Hay un cambio de la mentalidad mecanicista y burocrática a una mentalidad de incertidumbre y dialógica, que es la gran matriz cultural y política. Se gesta un nuevo estatuto del pensamiento social de carácter postpositivista en el cual se resuelven lasdisputas del tiempo moderno (Bermúdez, 1999). Por consiguiente, el punto neurálgico de toda discusión toca la matriz epistémica, la cual es fundamental porque consiste en establecer el discurso fundante de todos los demás discursos. En el campo de la educación, la presencia de varias opciones epistemológicas en la producción científica enriquece la dinámica de la misma, permitiendo una mejor definiciónmetodológica y mayor profundidad en la reflexión sobre la problemática educativa. En la actual coyuntura de los cursos de postgrado esas opciones son tratadas en forma de modismos teórico-metodológicos, debido a la poca claridad que los investigadores demuestran tener sobre sus supuestos epistemológicos y filosóficos. Así, la falta de formación filosófica redujo la problemática de la investigacióna una simple cuestión
técnica relacionada con la selección de algunas fórmulas o recetas, presentadas en los tradicionales manuales de investigación. Por lo general, en los postgrados se enseña metodología de la investigación como un cúmulo de contenidos, como un tema más que hay que aprender, y no como un proceso que el participante debe ir desarrollando a lo largo de todo el programa. Al...
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