Lineas De Investigacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER P. P LA EDUCACION UNIVERSITARIA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“ROMULOS GALLEGOS”.
CATEDRA: EDUCACIÓN PARA LA SALUD.FACILITADOR. CARLOS ORTIZ. INTEGRANTES:
BERNAL REINA.
GONZALEZ KELLY.
HERNANDEZ JHAIBELI.
MEDINA NORLLYS.
RODRIGUEZ JOHANY.
RODRIGUEZ MARI.
GRUPO #7. SECCIÓN Nº 1.

CARACAS, JULIO 2012.
INDICE.
CONTENIDO.PAGINA.
Introducción……………………..……………………………………………………...…. 3.
Evaluación…………………………………………………………………...…………….. 4.
Principios De Evaluación……………………………………………………………..…… 5.
Características De la Evaluación…………………………………………………………... 6.
Tipos De Evaluación………………………………………………………………………. 7.
Técnicas eInstrumentos De Evaluación…………………………………………………... 9.
Observación………………………………………………………………………………. 10.
Instrumentos De Observación…………………..……………………….…………….… 10.
Encuesta………………………………………………………………………………….. 11.
Instrumentos De Encuesta...……………………………………………………………… 12.
Entrevistas y Cuestionarios………………………………………………………………. 13.
Alcance De La Valoración En Una Evaluación………………………………………….. 14.
Propósitos DelAlcance De La Valoración………………………………………………. 14.
Bibliografía……………………………………………………………………………….. 15.
Webgrafía………………………………………………………………………………… 15.

INTRODUCCIÓN.
La evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y realizaciones escolares, propia de otras épocas, constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema. Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitosdonde obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la evaluación de la enseñanza.
La evaluación es una reflexión, un control de calidad sobre lo que se hace, un análisis, y luego una toma de decisiones. Una de ellas, en el caso del aprendizaje, es calificar al alumno pero no la única y a veces nila más importante.
Dentro de nuestra normativa educativa, el término evaluación aparece por vez primera de un modo generalizado con la Ley General de Educación de 1970. Desde entonces su concepción se ha ido haciendo más compleja y provocando un mayor grado de confusión, paulatinamente, con su extensión a los diferentes ámbitos de la enseñanza.
Esta concepción es una herencia del sistematradicional que ponía énfasis en medir las adquisiciones o la mejora de las habilidades. Dada la importancia concedida a los resultados, el alumno justificaba la actividad docente únicamente como una forma para mejorar dichos resultados.
En la actualidad la evaluación adquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece como pieza clave imprescindible para que elprofesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad, capacidad y preparación del grupo con el que piensa realizarla, pero ha de descender a la personalización. La evaluación hace posible ese descenso de adaptar los programas a las singularidades de cada alumno.EVALUACION.
Evaluar no es una acción esporádica o circunstancial de los profesores y de la institución escolar, sino algo que está muy presente en la práctica educativa. Definir evaluación puede llegar a ser tan complejo como delimitar el número de autores, corrientes y teorías que lo han hecho.
Es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y...