Lista De Control

Lista de Control o lista de Cotejo.
Es un instrumento de registro de observación sistemáticas realizadas por el educador en forma directa o indirecta. (Aravena, Evaluación Educacional, 2012).Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la evaluación decapacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeños de acciones corporales, destrezas motoras, o bien, los resultadoso productos de trabajos realizados. Las áreas que más se prestan para estas observaciones de “todo o nada” son: aspectos de la
salud, asignaturas técnicas y actividades realizadas en talleres o laboratorios. En la planillade registro de las observaciones se hacen tildes que significan: Sí ----- No Correcto ----- Incorrecto Logrado ----- No logrado Aceptable ----- Inaceptable
Características:Lista de Aspectos, cualidades, secuencias, secuencias de acciones, etc., sobre loque interesa determinar su presencia o ausencia.
El observador solo debe marcar con una cruz (x), SI o NO, u otra categoría queindique que la evidencia se encuentra presente o ausente.
Registra aspectos de tipo dicotómicos y por tanto corresponde a la medición devariables discretas (si - no, lo hizo - no lo hizo,presente
 – 
Ausente, lo trae
 – 
no lo trae, 0
 1, etc., no hay términos medios.
Permite evaluar aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Ventajas:
Permite la observación y descripción de distintas habilidades y actitudes.
Se pueden utilizar en el transcurso de todo el proceso de aprendizaje.
Son elaborados e interpretadas generalmente, por los mismos educadores.
Dan cuentede logros y dificultades del alumno/a en relación con los objetivosplanteados.
Son rápidos de llenar y completar.
 
 
Se puede obtener información de un gran número de alumnos/as en un corto periodos de tiempo.
 
Permiten medir actitudes y conductas que son difíciles de medir en su globalidad.
 Desventajas:
No se puede apreciar los grados de las conductas.
No permite realizar ningúncomentario sobre lo observados.
Son muy dicotómicas. (Aravena, 2012).
 Evalúan:
Las tareas o procesos que pueden reducirse a acciones muy específicas,
Las características que necesariamente debe reunir un resultado.
La existencia o inexistencia de determinadas conductas en criterios claramente establecidas.
¿Qué es una rúbrica?Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posiblesde desempeño frente a una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección. Según Condemarín y Medina, (2000)  “Una pauta de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a través de un continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.Existen dosusos comunes de una rúbrica
Utilizar una rúbrica como pauta de corrección: emitir juicios respecto de tareas de ejecución estructuradas como son las respuestas a preguntas abiertas, los ensayos escritos, etc.
Utilizar una rúbrica como herramienta para la evaluación  de tareas auténticas: emitir juicios sobre situaciones naturales que permiten apreciar las dimensiones evaluadas, pero que hansurgido de manera independiente a la evaluación planificada.
Ventaja del uso de rúbricas
Generales
Suponen un ejercicio reflexivo y consensuado para la selección y definición de las dimensiones que serán observadas y de los criterios de evaluación y por tanto, una práctica de aguda apropiación curricular.
Ofrecen una descripción precisa de las distintas posibilidades de respuesta o desempeño, lo...