literalidad

Organización
de Estados
Iberoamericanos
Para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura

Secretario General
Francisco Piñón
Secretaria General Adjunta
María del Rosario Fernández Santamaría
Director General de Programación
Hugo Camacho
Director General de Recursos para la Cooperación
Carlos H. Gómez
Director de la Comisión Permanente de Planificación
Daniel González
Coordinadora delprograma
“Educación en Valores”
Carolina Serrano

© Organización de Estados Iberoamericanos

para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), 2001
Bravo Murillo, 38
28015 Madrid
España
Correo electrónico: oeimad@oei.es
http://www.oei.es/
Diseño
Bravo Lofish
Imprime
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Ferraz, 82
28008 Madrid
ISBN: 84-7666-125-8
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SUMARIO

Presentación. Conocimiento científico y formación ética

9

Guillermo Hoyos Vásquez

Educación y valores democráticos

17

Miquel Martínez
Introducción
El profesorado ante la educación en valores
Educar en valores es crear condiciones que afectan a los procesos educativos
Una propuesta de educación envalores
Sobre los procesos educativos en la sociedad de la información
La educación en valores en los procesos educativos
Reflexiones finales

17
19
21
23
26
31
34

Transversalidad y temas transversales: reinterpretar y cambiar
el currículo

37

José Palos Rodríguez
Introducción
La transversalidad se refiere al para qué de la educación
Los temas transversales como contexto ymanifestación de la necesidad de la educación en valores
La transversalidad implica a todos los campos de intervención educativa
En los proyectos de centro se pueden desarrollar los temas transversales siguiendo
dos procesos diferentes: el deductivo y el inductivo
Algunas estrategias que se utilizan para la introducción y desarrollo de los temas
transversales en los centros educativos
BibliografíaP A P E L E S

I B E R O A M E R I C A N O S

5

37
39
40
42
46
48
49

Estrategias de educación en valores

53

Elena Noguera, Amèlia Tey, María Rosa Buxarrais, Miquel Martínez y Enric Prats
Introducción
Estrategias para el autoconocimiento
Estrategias para la autonomía, autorregulación y autocontrol de la conducta
Estrategias para el desarrollo de la capacidad dediálogo
Estrategias para transformar el entorno
Estrategias para la comprensión crítica: comprensión crítica y construcción conceptual

53
59
62
64
66
67
67
71

Comprensión crítica
Construcción conceptual
Estrategias para la empatía y la perspectiva social: role-playing y role-model

73
73

Role-playing
Estrategias de habilidades sociales para la convivencia: habilidades sociales yresolución de conflictos

77
77
81

Habilidades sociales
Resolución de conflictos
Estrategias para el desarrollo del juicio moral: diagnóstico de situaciones y dilemas
morales

84
84
86

Diagnóstico de situaciones
Discusión de dilemas morales

La evaluación en la educación en valores

91

María Rosa Buxarrais, Basilio Florentino Morillo y Miquel Martínez
Necesidad de educaren valores en sociedades democráticas y multiculturales
Concepción de educación y dimensiones de la personalidad moral
Concepción amplia de evaluación
La evaluación en educación en valores
Evaluación inicial del centro escolar
Evaluación del clima moral escolar
Evaluación de las dimensiones de la personalidad moral
Evaluación de los libros de texto escolares en el ámbito de la educación...