Literatura contemporánea

1 y 2 EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
 Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios regionales,
nacionales y universales9 e incorporación paulatina de
procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos
géneros para ampliar su interpretación, disfrutar, confrontar
con otros su opinión, recomendar, definir sus preferencias
y continuar un itinerario personal delectura, con la orientación
del docente y otros mediadores (familia, bibliotecarios,
los pares, entre otros) poniendo en diálogo lo conocido con
lo nuevo.
 Producción sostenida de textos de invención, que los ayude
a desnaturalizar su relación con el lenguaje, y de relatos que
pongan en juego las convenciones propias de los géneros literarios
de las obras leídas para posibilitar experienciasde
pensamiento, de interpretación y de escritura.
Los NAP de este eje suponen:
-- Leer cuentos y novelas que posibiliten adquirir la noción
de género como principio de clasificación de los relatos:
realista, maravilloso y, especialmente, género policial de
enigma; analizarlos y compartir interpretaciones. Esto implica
recuperar los saberes previos referidos a los géneros
trabajados en añosanteriores y apropiarse de otros que
profundicen el tratamiento de los géneros. En relación
con el policial de enigma, reconocer reglas propias: personajes
típicos (investigador-criminal-sospechosos); detectar
los indicios que orientan la resolución del enigma y las
acciones dilatorias para mantener el suspenso; identificar
informantes temporales; distinguir entre el tiempo de la
historia yel tiempo del relato; observar las modalidades
que asume el narrador (testigo, primera persona desde
la voz del investigador, entre otras).
-- Leer, analizar y compartir interpretaciones de novelas
adecuadas al perfil del lector para continuar con la lectura
de textos más extensos con tramas complejas en las que
intervienen varios personajes, existe más de un conflicto,
la temporalidad secomplejiza, aparece una variedad de
voces, las acciones se entrecruzan y, por lo tanto, exigen
que el lector mantenga en su memoria los detalles de la
historia, establezca conexiones entre los episodios, relea
pasajes. Producir textos en los que puedan recomendar
su lectura a través de opiniones fundamentadas (informes
de lectura, reseñas, entre otros).
-- Escuchar, leer (en silencio y envoz alta), analizar e interpretar
poesías de la tradición oral y de autores regionales,
nacionales y universales; reflexionar sobre los recursos del
lenguaje poético (figuras, juegos sonoros, nociones de
versificación y de rima) y sus efectos en la creación de
sentidos para descubrir nuevas significaciones.
-- Leer, analizar e interpretar obras de teatro; reconocer la
acción, el conflicto,los personajes, sus motivaciones y sus
relaciones; diferenciar entre los parlamentos de los personajes
y las acotaciones (analizar su función); representar
escenas de las obras leídas o de recreación colectiva.
-- Escribir textos narrativos y poéticos a partir de consignas
que propicien la invención y la experimentación, valorando
la originalidad y la diversidad de respuestas para una
mismapropuesta (por ejemplo, reelaboración de textos
narrativos a partir de cambios de narrador, reorganización
del orden temporal del relato; reelaboración de poesías
a partir de distintos procedimientos: juegos sonoros,
asociaciones insólitas, connotación).
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA,
NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
 El reconocimiento y la valoración de las lenguas yvariedades
lingüísticas presentes en la comunidad, en los textos escritos
y en los medios de comunicación audiovisuales para, con la
orientación del docente, comprender las nociones de dialecto
(geográfico y social) y registro y reflexionar sobre algunos
usos locales, indagando las razones del prestigio o desprestigio
de los dialectos y las lenguas.ºLa reflexión sistemática, con ayuda del...