Locutor

Encounters on Education
Volume 3, Fall 2002 pp. 27 – 41

El código disciplinar de la historia escolar en
España: Algunas ideas para la explicación de la
sociogénesis de una materia de enseñanza
Raimundo Cuesta
Fedicaria-Salamanca, España
RESUMEN

En este artículo se pretende dar razón de la potencialidad heurística del concepto código disciplinar aplicado al estudio de la sociogénesisde la enseñanza de la Historia en España. Entendido
como una tradición social inventada, el código disciplinar de la Historia tiene su momento
constituyente a mediados del siglo XIX, y sus notas más características (arcaísmo, nacionalismo,
elitismo y memorismo) perviven durante el modo de educación tradicional-elitista (que en España
llega hasta los años sesenta del siglo XX), siendo sometido auna revisión, más discursiva que real,
con motivo de la reformas educativas de  y , ya en plena vigencia del modo de educación
tecnocrático de masas. Esta persistencia de las formas tradicionales de enseñanza en períodos
reformistas se ve hoy todavía más reafirmada por una política educativa conservadora, que persigue un mayor control curricular mediante el retorno al viejo canon delcódigo disciplinar.
Descriptores: Historia; enseñanza; España; codigo disciplinar.

ABSTR ACT

is paper explains the heuristic potential of the concept of disciplinary code, when applied
to the study of the sociological origins of History teaching in Spain. e disciplinary code of
History as a subject – seen as an invented social tradition – began in the middle of the nineteenth
century.Its main features – archaism, nationalism, elitism and rote learning – survived during
the period of traditional-elitist education model, which lasted in Spain until the s. It went
through a revision process, more apparent than real, under the education reforms of  and
, a period in which the technocratic mass education model prevailed. Traditional teaching
styles continued whilereforms were being implemented. ey prevail with even greater strength
today, reaffirmed by conservative education policies, which aim at a tighter control over the curriculum, by returning to the old norms of the disciplinary code.
Key words: history; teaching; Spain; disciplinary code.

28 Encounters / Encuentros / Rencontres
R ÉSUM É

Dans cet article on essaie d’expliquer le concept codedisciplinaire en tant qu’outil puissant,
du point de vue heuristique, pour étudier la sociogenèse de l’enseignement de l’Histoire en
Espagne. On définit le code disciplinaire comme une tradition sociale inventée au milieu du
XIXe. siècle dont les caractéristiques les plus importantes (arcaïsme, nationalisme, élitisme et
culte de la mémoire) survivent pendant l’époque du mode d’éducationtraditionnelle-élitiste (qui,
en Espagne, se prolonge jusqu’aux années soixante du XXième siècle). Ce n’est qu’à partir des
réformes de l’éducation des années  à , lorsque le mode d’éducation technocratique des
masses est déjà en vigueur, que l’on percevra un renouvellement, pas réel, dans le discours du code
disciplinaire. Cette persistance des formes traditionnelles de l’enseignement del’Histoire s’affermit, de plus en plus, à cause d’une politique éducative conservatrice, qui prétend un contrôle
croissant des programmes scolaires au moyen du retour au vieux canon du code disciplinaire..
Mots clefs: histoire; enseignement; Espagne; code disciplinaire.

Introducción

E

     , pieza clave para una recomposición
del “mosaico curricular” de laescuela de la era del capitalismo, es todavía, a pesar
de los innegables avances conseguidos desde la década de los ochenta, una aspiración
no consumada, que requiere de una investigación más detallada y de una perspectiva
comparativa más amplia. La sociogénesis de las materias de enseñanza resulta una
faceta insoslayable para la comprensión de las razones sociales e históricas que...