Logica Matematica

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

LÓGICA MATEMÁTICA
Trabajo grupal de calificación individual No.1

PRESENTA:

JESSYCA MILENA BERMÚDEZ C.C: 1.121.885.929
FRANCY TATIANA VARGAS GIRALDO CC: 1.106.713.324

TUTOR:
PALLARES LEÓN OSCAR

DIRECTOR DE CURSO:
GEORFFREY ACEVEDO

Lunes 15 de octubre de 2012

INTRODUCCIÓN

Desde sus orígenes la lógica matemática, esuna ciencia formal que ha ido evolucionando, donde se estudian que los argumentos sean lógicos y se determine su grado de verdad o validez.
El siguiente trabajo hace énfasis a la unidad uno del curso LÓGICA MATEMÁTICA 90004B establecido por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD –, este trabajo pretender poner en práctica los conocimientos adquiridos, por lo cual, este curso sehace motivante para aquellos que están deseosos de aprender cada día más.

OBJETIVOS
GENERAL:
Dar al lector o estudiante una perspectiva del curso, en el cual se recogen las definiciones más importantes, de la Lógica Matemática y todo el conjunto de fundamentos que hacen parte de ella.

ESPECÍFICOS:
* Identificar conceptos claves y de mayor relevancia cuando hablamos de lógica matemática* Realizar ejercicios de lógica matemática.
* Identificar los conectores lógicos.
* Identificar las operaciones entre los conjuntos.

FASE UNO

1.

Saberes previos para la unidad: Teoría de conjuntos
La lectura comprensiva de textos sean éstos de carácter expositivo, informativo o argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando características comunes queterminan constituyendo clases o agrupaciones entre las cuales establecemos toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción que solemos representar gráficamente mediante mapas mentales o conceptuales.
A continuación te proponemos un aparte del “Proyecto Académico Pedagógico Solidario” de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de“Valores sociales, contexto social, núcleo temático, áreas de formación, núcleos problémicos, disciplinas del conocimiento, áreas temáticas, necesidades del medio”, entre otras. El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lógica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción entre estos conceptos y entreotros que a bien consideren pertinentes para representar dicha lógica relacional:
Los diseños curriculares por núcleos problémicos, en su interés por dar respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de valores sociales tales como la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible.
Para cumplir con este cometido, los expertosdisciplinares, en
Relación permanente con el sector productivo y conocedores de las demandas y oportunidades del medio, son los llamados a formular los núcleos problémicos.
El núcleo problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el núcleo temático que como unidad integradora de conocimientos posibilitala mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema, los cuales están integrados en las diferentes áreas temáticas y éstas en las diferentes áreas de formación básica.
Es decir, los núcleos temáticos responden a los núcleos problémicos, en donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar las causas críticas de los problemas con el aporteconceptual, metodológico y técnico de las diferentes disciplinas del saber.
Así, el núcleo problémico como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema.
Por su parte, el equipo de tutores que elaboran y desarrollan el currículo, los aprendices e incluso los expertos prácticos en diálogo permanente y con el apoyo de...