Los Ensayos Del Jaime

DIARO DE CLASES:
Antes de iniciar con el diario, entre a la escuela “Víctor Hugo” Turno Vespertino, con el grupo de 3 año con 16 alumnos, inicie el primero de noviembre ya que espere a que un profesor se jubilara y poder entrar al grupo, al entrar a la escuela fue una presentación sencilla con maestros, alumnos y con la escuela, estuve trabajando una semana con el grupo y medio ya que el día 10de noviembre tuve un accidente y salí de licencia medica por dos semanas ya que fueron fracturas en el pie, y no podía manejar ni estar frente a grupo ya que las muletas no me dejaban escribir en el pizarrón ni de poder atender al grupo como se debiera, pero regrese el día 24 de noviembre. Inicio explicando esto porque no significa que no este trabajando en la realización de mis actividades comoestudiante en la Universidad Pedagógica Nacional, si no que al contrario estoy siendo muy minucioso para poder detectar la problemática que aparece en mi grupo, y en conclusión lo primero que detecte fue la falta de compromiso de padres y alumnos, ya que el contexto alrededor de la escuela, es de baja calidad y económicamente bajo, ya que la mayoría de mis alumnos son de familias disfuncionales ysolamente un miembro trabaja para sostener la familia, mas eso para mi no fue una problemática, si no la copa capacidad para realizar trabajos y disposición de los alumnos, y todo tenia que ver con el bajo nivel académico que arrastran de los grados anteriores ya que si intelecto es de niños de segundo de primaria y hasta hay unos que parecen de primer grado ya que aun siguen confundiendo letras yleen silábicamente, entonces la problemática a trabajar será: “LA COMUNICACIÓN DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
A continuación describiré algunos acontecimientos que surgieron en mi diario de campo, y en los cuales identifique como problemática enfocado en el propósito:
El día lunes 28 de noviembre,trabajábamos con la palabra generadora la aplique como el ejercicio del semestre pasado, lo hice con el propósito de ver cuanto es su desarrollo cognitivo del menor al poner una palabra en el pizarrón solo algunos niños participaron ya que los otros tenían duda de la dinámica, lo cual me permite explicarme mejor y manjeras otros ejemplos mas de los que ya se habían explicado y mostrados, al final paracerrar la actividad les repartí una fotocopia para evaluar la actividad, y la mayoría del grupo solo puso una palabra por silaba, no se preocuparon por hacer un listado grande de palabras, solo se encargaron de cumplir con la actividad, así fue como yo pensé, pero pase dos niños al pizarrón y les dicte la misma palabra a los dos e iba a ganar el que mas palabras anotará y el resultado fue que nosabían separar palabras por silabas y aparte no supieron anotar la palabra correcta uno se comió una letra y el otro se la copio igual de mal, entonces me dio alerta roja de que no comprendían ni lo que escuchaban (lenguaje oral) ni razonar lo que iban a escribir (lenguaje escrito).
El día martes 29 hacemos asamblea, entran a educación física luego recreo e ingles prácticamente no se trabaja muchocon el grupo.
El día miércoles 30 de noviembre lleve una actividad que organice fuera del aula pero en otra aula en la biblioteca de la escuela, les dije que escogieran un libro el que mas les llamará la atención y yo igual hice lo mismo que ellos, y que leeríamos por 20 minutos, para después comentarlo entre nosotros mismos pero 5 niños al azar pero que yo iniciaría platicando mi libro y quedespués al azar diría un numero de lista y después ese niño empezaría a contarnos su cuenta y así el escogería a otro pero solo serían 5 niños. Cuando yo termino de contarles lo que me gusto del libro y lo que entendí escogió al numero 13 de la lista, era una niña y empezó muy bien nos mostro el libro, no dijo cual era el titulo, solo que cuando empezó a decirnos lo que había leído, fue muy triste...