los gatos ven de colores

Evaluación Cualitativa: Visión actual y proyectiva en el contexto Educativo.
Qualitative Evaluation: Current understanding and projective in the educational context.
Cajas Luna Boris. Dr. © Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.

Resumen
El presente artículo, presenta una revisión conceptual acuciosa sobre la temática de evaluación. Específicamente centra suatención en la consustancialidad que tiene la evaluación, en la educación y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se exponen además las visiones cuantitativas y cualitativas de la evaluación, resaltando de la cualitativa, sus significados actuales y lineamientos futuros e innovadores que debiera tomar para contribuir a la formación integral de los alumnos.
PalabrasClaves: Evaluación, Educación, Docentes, Enseñanza, Aprendizaje.

Summary
This article presents a conceptual review on the subject of thorough evaluation. Specifically focuses on the consubstantiality having evaluation in education and its importance in the teaching and learning processes. Also discussed are the visions of the quantitative and qualitative evaluation of the qualitative highlighting,and current meanings and innovative future guidelines should take to contribute to the integral development of the students.
Keywords: Assessment, Education, Teachers, Teaching, Learning.

INTRODUCCION
La evaluación es uno de los componentes fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje en cualquier área, ciclo, modalidad o nivel; debe concebirse con amplitud y emplearse para ayudar yconducir a los alumnos a lograr mejores niveles de aprendizajes; así como para facilitarles un proceso formativo y no para sancionar, atemorizar, reprimir o desaprobar. En tal virtud la evaluación nunca lo es en sentido estricto de la enseñanza y el aprendizaje, sino más bien de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Coll, 1996).
Si bien, la evaluación es una tarea que todos, de algún modo,realizamos cotidianamente en la vida, con frecuencia hacemos una valoración aunque no sistemática de lo que hemos logrado o de lo que hemos podido alcanzar, es decir, evaluamos los resultados de nuestra acción. De esta manera, la evaluación del aprendizaje se ubica en el marco de la evaluación educativa y, más específicamente, en la evaluación del educando, por tanto, comparte sus conceptos,metodologías e instrumentos.
No obstante lo anterior, la concepción de la evaluación actual se ha ampliado, en concordancia a los nuevos enfoques de la educación contemporánea, se concibe como un juicio de valor, como acción pedagógica, interactiva y contextual y como ayuda individual y grupal para lograr los fines de la educación.
La evaluación educativa, y específicamente la evaluación delos aprendizajes son temas y problemas que condicionan notoriamente el funcionamiento de las instituciones educativas, la actividad de los docentes, el desempeño de los mismos alumnos y las decisiones que se toman en su nombre, lo que permite explicar el por qué se dedican en la actualidad diversos estudios, investigaciones y mayores recursos creando centros, comités, departamentos o dependenciasespecíficas para la evaluación no sólo de los aprendizajes, sino del currículo y las instituciones en general (Morán,2007).
Pero resulta importante destacar, que la mayoría de estos esfuerzos o intenciones reflejen un carácter preponderantemente técnico, cuantitativo e instrumental de la problemática de la evaluación educativa, frente a una precariedad de concepciones alternativas sobre laevaluación en general y, en especial, sobre la evaluación de los aprendizajes, que históricamente han focalizado su punto de atención más a los resultados que a los logros en el contexto educativo.
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