Los Modelos Europeos De La Educacion Nacional

TEMA 2.- Las ideas educativas en Europa y los proyectos de Barreda, Baranda y Sierra.
LECTURA: LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACION NACIONAL*

1. JEAN J. ROUSSEAU
Aunque no precisa el significado de naturaleza, señala tres, sentido social, juicio instintivo e identidad con la naturaleza. Precisa también que la educación ha de ser negativa, ósea provenir enteramente del desarrollo noimpedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones del niño.

2. JOHANN H. PESTALOZZI
Fue un educador suizo cuyas teorías, inspiradas en Rousseau, forman la base de la educación elemental moderna. Sin embargo Pastalozzi no incorporo ciegamente en sus teorías educativas los postulados rousonianos, tenía una fe más viva en la posibilidades educativas del hogar bien integrado, con susoportunidades de cariño, apoyo, y compañía, opino que la buena escuela debía imitar el ambiente del hogar. Este esquema de educación se completa de dos consideraciones. La primera, la necesidad del niño y la segunda el método de enseñanza. Los educadores modernos están de acuerdo con Pestalozzi en casi la totalidad de su doctrina menos en dos: 1) en el aprendizaje del lenguaje, el niño no debe partir desonidos; 2) en la determinación de las materias básicas y el orden correcto de enseñarlas, problema que Pastalozzi nunca intento estudiar adecuadamente.

3. JOHANN F. HERBART
Busco no solo explorar los problemas educativos desde una perspectiva teórica sino con apoyo en la experiencia Célebre profesor de la filosofía en Jena y Könisberg. El aprendizaje para Herbart consiste en la percepción oaprobación mental que permite a una nueva experiencia o estimulación cobrar sentido por las experiencias previas con las cuales se relaciona, todo aprendizaje es, en esta acepción percepción simple. De ahí Herbert derivo cuatro pasos básicos de toda enseñanza: claridad, asociación, el sistema y el método.

4. FRIEDRICH FRÖBEL
Estableció como una idea fundamental de la filosofía subyacente atoda su obra educativa, la unidad de todos los seres en Dios. La concepción del significado de la educación se desprende directamente de la naturaleza del hombre expresión de la actividad divina. En la adolescencia, la educación debe cambiar de estilo, el pensamiento sigue el sentimiento, la instrucción al juego. El objeto más importante es hacer lo externo interno por la comprensión de los hechosde la vida.

5. HERBERT SPENCER
Reconocido como filosofo de la evolución, su obra “De la educación intelectual, moral y física,” está formada por cuatro capítulos:
1.- De los conocimientos más útiles:
Aquí se clasifican los principales géneros de actividades que constituyen la vida humana:
* Las encaminadas a la conservación directa del individuo.
* Las que proveen a suconservación indirecta.
* Las empleadas en educar a la familia.
* Las dedicadas a llenar el ocio con satisfacciones.
La obligación y la necesidad de subvenir al propio mantenimiento es previa al sostenimiento de la familia está a su vez precede del estad quien sin ella no podría existir aspectos:
Uno como saber (información) otro como educación o disciplina intelectual.
2.- La educaciónintelectual:
Cada etapa de la historia de la humanidad tiene relación con los estrados sociales con la que ha existido.
Cuando predominaba el dogmatismo la educación era autoritaria. La felicidad se considera un fin legítimo y se busca disminuir las horas de trabajo y provocar al pueblo satisfacciones.
Antes había uniformidad de creencias hoy se advierte diversidad una cadencia de la autoridad en todaslas ordenes y un florecimiento de la libertad.
Existen diferencias importantes entre la educación de antaño y la de hogaño, antes se cuidaba mucho el desarrollo físico y ahora solo del espíritu.
Se abandona la costumbre de aprender de memoria y se desarrolla la facultad de observación.

TEMA 2.- Las ideas educativas en Europa y los proyectos de Barreda, Baranda y Sierra.
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