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SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANO
Los cambios vertiginosos ocurridos en la educación venezolana, se han concentrado particularmente en el desenvolvimiento de las actividades formativas y a partir de allí, crece el interés de canalizar las actividades inherentes a la articulación entre la formación deseada en el escenario donde se generan acciones tendentes a valorar el compromiso deuna labor ajustada a los cambios operados en el contexto educativo.
Bajo estas consideraciones, se hace hincapié en el uso de procedimientos centrados en el aprovechamiento del potencial educativo. De allí, a partir del año 2007, es cuando se aborda un sistema educativo, sustentado en la preparación del nuevo ciudadano y ciudadana, con ello se articula la reconstrucción de una sociedaddemocrática, centrada en las propias raíces liberadoras.
Por ello, la existencia de una serie de postulados centrados en los ideales de Bolívar, Miranda y Rodríguez quienes alcanzan notoriedad de una serie de proposiciones altamente nacionalistas, que directamente conducen a valorar el compromiso de una nación, en la cual el sistema educativo, se pronuncia el desarrollo de una sociedad, que directamenteconlleva a la reafirmación de una nueva forma de enseñar; en la cual el Sistema Educativo Bolivariano, se basa en una concepción humanista, intercultural e integracionista; en este se haya impregnada una energía popular y orientada en el desenvolvimiento de una realidad determinada.
Bajo estas consideraciones, el desarrollo de una actividad se emite el papel de una nueva educación y en este seabordan acciones tendentes a proyectar el desenvolvimiento de una realidad determinada.
Por consiguiente, el Currículo del Sistema Educativo Bolivariano 2007 argumenta:
La escuela se rige, entonces en un centro del quehacer teórico-práctico, integrado a las características sociales, culturales y reales del entorno; en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan, reflexionan ydiscuten sobre el sentir, el hacer y los saberes acumulados (pág. 11)
En consecuencia, el desarrollo de la educación y de un sistema educativo coherente, activo y centrado en el uso de las potencialidades individuales, se sugiere contar con un subsistema dirigido a la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años, proyectando al estudiante para su ingreso a unsubsistema aun más amplio.
De hecho, las labores educativas, se ven garantizadas a través de los pilares fundamentales de la Educación Bolivariana, allí se ubican: el Aprender a crear, Aprender a convivir y participar, Aprender a valorar y a reflexionar.
En este subsistema se integra a todos los niños y niñas de 6 años en adelante y a los niños con necesidades educativas especiales que siempre sehabían tratado aisladamente. Es significativa esta integración para que estos niños especiales se adapten fácilmente al proceso educativo y sean considerados como estudiantes regulares y no como un caso especial; claro, siempre teniendo más énfasis en ellos y tratando de llevarlos al mismo nivel que los demás niños.
Por otro lado, a lo largo del análisis realizado de este subsistema de educaciónprimaria, se menciona la educación ambiental, pero está inmersa dentro de los demás programas y no como una materia en sí. Es por ello, la necesidad de implantar, no solo en este sistema curricular, sino en todos los nuevos sistemas que surjan y se establezcan, la Educación Ambiental como una materia, debido al grave problema que estamos atravesando hoy día, como lo es el Calentamiento Global, porquees relevante crear conciencia de este problema y sus soluciones a los estudiantes desde sus comienzos educativos, es decir, no sólo se debe implementar la Educación Ambiental como una materia en este subsistema, sino también en la educación inicial, secundaria y superior.
En cuanto a los contenidos manejados en la educación primaria, se tiene:
Primer grado:
Los alumnos comienzan a conocer los...