madurez vocacional

LA MADUREZ VOCACIONAL.
ADOLESCENCIA Y VOCACIÓN:
(Watts, Dartois y Plant 1988)
Una de las características más importantes de la etapa adolescente es que es una edad en la que se toman
decisiones que condicionan toda la vida. Decisiones en el campo de la salud, de las relaciones sociales y
afectivas, de la educación y de la proyección profesional futura entre otras.
Es bastante evidente quelos jóvenes necesitan ayuda para tomar decisiones importantes en el ámbito
vocacional de las que serán responsables.
Comienza en la adolescencia una cadena de decisiones que se prolongará durante buena parte de su vida.
Comienza en su vida escolar y continuará en su vida laboral hasta casi su jubilación.
Los procesos de transición comienzan antes de que el alumnado termine sus estudios y seprolonga después de
la inserción laboral:
El proceso se inicia cuando el alumno empieza a ir tomando las primeras decisiones en optatividad y va
conformando su curriculum y no tiene un final claro pues la formación es cada vez más importante después de
la incorporación a la población activa.
• El proceso de transición implica un ir y venir, no es lineal, sino cíclico.
• La orientación para latvaa es una parte específica de la preparación o educación para la transición.
CONCEPTO DE CARRERA.
Se trata de un concepto ambiguo por razones polisémicas, usaremos la definición de Super que está anclada en
la tradición anglosajona:
Presenta el llamado ARCOIRIS de la CARRERA. Que integra los conceptos:
• GÉNERO DE VIDA. (Papeles que el sj. desempeña a lo largo de su vida).
• CICLO VITAL.
•PUNTOS DE DECISIÓN.
• DETERMINANTES VOCACIONALES.
• INTERNOS:
• Personalidad. (Determinantes motivaciones, cognitivos o instrumentales).
• Experiencias.
• Disposición somato − psíquica.
• EXTERNOS:
− Determinantes situacionales.
• PROBABILIDAD DE ÉXITO.

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CONDUCTA VOCACIONAL: ENFOQUES PRINCIPALES:
Rivas: Psicología vocacional.1988.
Enfoque sociológico:
Los temas vocacionalesestán decisivamente condicionados por factores estructurales sociales y económicos
(Oferta y demanda).
Estos factores priman sobre la significación personal de la ocupación y están fuera del control del sujeto.
Los condicionantes que afectan al desarrollo vocacional son bien conocidos, actúan persistentemente a lo
largo de la vida y podemos concretar los siguientes:
• Hogar.
• Comunidad.
•Presión ambiental.
• Status socioprofesional.
• Información y conocimiento de roles profesionales.
• Cambios tecnológicos y sociales rápidos.
Enfoque psicológico:
Viene a recabar la autoridad y el control de lo vocacional en el propio sujeto. No desconoce el efecto de las
variables manejadas en el enfoque sociológico, pero nunca les asigna el carácter de determinantes.
Sus notas claves son:
•La conducta vocacional se dirige a la autorrealización.
• La conducta vocacional es un proceso gradual y acumulativo que se basa en la organización de
informaciones y experiencias significativas para el sujeto.
• El desarrollo vocacional lleva a la autonomía y ala compromiso personal.
• Multipotencialidad vocacional: Muchos individuos distintos pueden encajar en una profesión y un mismoindividuo puede ser apto para multitud de áreas vocacionales.
Enfoque psicológico evolutivo (Super).
Características:
• Asegura que el ajuste y el compromiso personal están relacionados con la madurez personal.
• La madurez vocacional se alcanza tras una serie de etapas.
• La toma de decisiones se hace tras análisis de mucha información y de haber elaborado los itinerarios
profesionales queinteresen.
Objetivos:
• Analizar el grado de madurez y sus posibilidades de enfrentarse con las distintas opciones vocacionales.
• Diseñar los posibles itinerarios de opciones vocacionales.
Técnicas e instrumentos:
• Tests estandarizados.
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• Entrevistas bien estructuradas.
• Guías de orientación.
• Programas y acciones de aproximación al mundo laboral.
• Aportación de expertos....